概要:生5:我发现正方形的四条边相等,我用对折的方法知道的。(学生边说边实际动手折。)生6:老师象他那样对折是看不出来的,要这样折才行呀。(学生动手演示。)师:你们认为他们两个谁说的对呢?生7:第二同学说的对。生8:把正方形横竖对折不能看出正方形的四条边相等,只有斜着对折,看到挨着的两条边相等,才能知道正方形的四条边是相等的。师:你同意他的说法吗?(同意!)其他同学也可以试着来折一折。(学生实际折一折。)师:其他小组还什么新的发现吗?……[ 教学反思:教师创设自主学习的空间,让学生自己探索出了长方形和正方形的特征,在小组汇报时教师让学生不但要说出发现了什么,还要说出你是怎样发现的,关注学生的思考过程,注意引导学生在折一折中体会只有说明正方形的邻边相等,才能推出正方形的四边相等,学生还真的自己发现了这一点,学生的思维很好,语言表述的也很好。]3、归纳整理师:同学们通过观察和自己动手操作发现了长方形和正方形的许多特征,现在让我们归纳一下好吗?教师投影出示:长方形的对边,四个角都是-角。正方
苏教版三年级数学——《长方形与正方形》课堂实录,标签:小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com生5:我发现正方形的四条边相等,我用对折的方法知道的。
(学生边说边实际动手折。)
生6:老师象他那样对折是看不出来的,要这样折才行呀。
(学生动手演示。)
师:你们认为他们两个谁说的对呢?
生7:第二同学说的对。
生8:把正方形横竖对折不能看出正方形的四条边相等,只有斜着对折,看到挨着的两条边相等,才能知道正方形的四条边是相等的。
师:你同意他的说法吗?(同意!)其他同学也可以试着来折一折。
(学生实际折一折。)
师:其他小组还什么新的发现吗?
……
[ 教学反思:教师创设自主学习的空间,让学生自己探索出了长方形和正方形的特征,在小组汇报时教师让学生不但要说出发现了什么,还要说出你是怎样发现的,关注学生的思考过程,注意引导学生在折一折中体会只有说明正方形的邻边相等,才能推出正方形的四边相等,学生还真的自己发现了这一点,学生的思维很好,语言表述的也很好。]
3、归纳整理
师:同学们通过观察和自己动手操作发现了长方形和正方形的许多特征,现在让我们归纳一下好吗?
教师投影出示:长方形的对边--------,四个角都是---------角。
正方形的四条边----------,四个角都是--------角。
(1)学生独立在书上完成“填一填”。
(2)同桌之间交流,用自己的话互相说一说长方形和正方形的特征。
(3)集体反馈(用投影展示)指名读一读。
[ 教学反思:学生发现了长方形和正方形的特点,但每个学生认识的不全面,所以教师引导学生总结归纳,使学生思维有条理,对新知加强印象,又使学生逐步养成良好的学习习惯。]
4、认识图形的边。
师:让我们来给长方形的边起个名字吧!这个长的边叫什么呢?
生1:叫长边。
生2:叫长的边。
师:简单点可以叫长。那个短的边叫什么呢?
生1:叫短。
师:把它叫宽,你们看行不行?(行!)
师:正方形的四条边叫什么呢?
生1:就叫边。
师:叫边长可以吗?(可以!)
师:拿着你手中的长方形和正方形,在上面用笔分别标出长、宽、边长,给你的同桌看一看好吗。
(学生先操作再同桌之间交流。)
[ 教学反思:学生对长方形的长和宽,正方形的边长还很陌生,教师注重激发学生认识它们的兴趣,用笔在图形上标出是让学生很轻松的记住它们。]
5、 游戏互动
师:我们已经认识了长方形和正方形,现在我们来做一个猜一猜的游戏。
游戏说明:准备一个装有长方形或正方形彩色纸的信封,露出一部分,请同学们猜一猜信封里装的彩纸是什么形状的。
1、教师先和一名学生做推一推,拉一拉这个游戏。教师慢慢的拉出图形,让学生猜一猜信封里的图形是长方形还是正方形。
生:是长方形!
生:正方形!
生:还是长方形!
师:你发现了什么?
生1:我发现彩色纸一会儿是长方形,一会儿是正方形,一会儿又是长方形。
生2:我发现当彩色纸的相邻的边不一样时它是长方形的,当相邻的边一样时,它就是正方形的,当相邻的边又不一样时,它又是长方形的了。
……
2、小组内做这个游戏。
一名学生慢慢拉出信封中的彩色纸,让组内其他同学猜信封里是什么图形的彩色纸。(学生非常活跃。)
[ 教学反思:教师通过这样生动有趣的游戏,进一步让学生体会长方形和正方形的联系。让学生在玩中学,学中玩,教师还注意让学生广泛的参与游戏,在游戏活动中受到启发,但教师还要注意引导学生小组游戏时应遵守游戏规则,要学会谦让。]