概要：学生对于图形充满了兴趣，学习的效果很好，气氛非常活跃。首先通过用猜的形式，让学生回顾长方形和正方形，然后通过观察、提问的方式，一下子就让学生对于长方形和正方形的了解找到了目标。在这个引导下，学生就开始小组合作去研究它的边和角的特征。像四条边和四个角这类较简单的问题他们总是能很轻松的就认识到。而我主要是让学生认识到它们的不同点，也就是：长方形是对边相等，正方形是四条边都相等。这才是最关键的。“对边”这个概念，我在课前就已经作好了铺垫，从“面对面”引出“相对的两条边”，这样学生就能很形象地体会到对边的含义。学生在发现了对边相等后，我还让他们去证明，可以用折一折，量一量，比一比的方法去证明，这样就使得学生所学的知识灵活化，也使得他们对知识更加充满了疑问及兴趣。在后面讲到角的特征时，我也让他们去证明。在长方形的特征都研究过后，我就放手让学生用同样的方法去研究正方形的特征，有了目标，有了方法，学生研究起来很方便，更主要的是他们找到了一种学习的乐趣
苏教版三年级数学——长方形和正方形特征,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com学生对于图形充满了兴趣，学习的效果很好，气氛非常活跃。
首先通过用猜的形式，让学生回顾长方形和正方形，然后通过观察、提问的方式，一下子就让学生对于长方形和正方形的了解找到了目标。在这个引导下，学生就开始小组合作去研究它的边和角的特征。像四条边和四个角这类较简单的问题他们总是能很轻松的就认识到。而我主要是让学生认识到它们的不同点，也就是：长方形是对边相等，正方形是四条边都相等。这才是最关键的。
“对边”这个概念，我在课前就已经作好了铺垫，从“面对面”引出“相对的两条边”，这样学生就能很形象地体会到对边的含义。学生在发现了对边相等后，我还让他们去证明，可以用折一折，量一量，比一比的方法去证明，这样就使得学生所学的知识灵活化，也使得他们对知识更加充满了疑问及兴趣。在后面讲到角的特征时，我也让他们去证明。在长方形的特征都研究过后，我就放手让学生用同样的方法去研究正方形的特征，有了目标，有了方法，学生研究起来很方便，更主要的是他们找到了一种学习的乐趣。
最后让学生用小正方体拼大正方形，做了5个小试验，学生全情投入进去，然后再从一些数据中找出规律，使得他们学得很开心，又使知识得到了巩固，还培养了学生的学习兴趣。
课后反思：
《新课程标准》下小学数学学习应该是儿童自主的数学活动，要让儿童在动手操作中探究、发现，解决问题。本课我首先把学习的主动权交给了学生，学生为了得出长方形和正方形的特征，经历了观察、实验操作、合作研究、说理辨析等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发现，学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中创新。其次，在教学中，对每个学生的合理想法我都给予了肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力的目的。再次，这节课我力求让尽可能多的学生参与进来，营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，学生轻松愉快的根据自己的思维方式获取了知识，这样既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生想象里的思维的灵活性，它能让学生真正成为主动探索者，成为学习的主人，实现了＂要我学＂到＂我要学＂的转变。在作业中，发现学生对长方形和正方形各部分组成的名称有点混淆。
课后反思：
这部分内容是在学生已有表象认识的基础上进行教学的，学生都能大致看出某个物体的形状，在已有的生活经验中来认识长方形与正方形。在整个教学过程中，我先把学生已经知道的有关长方形与正方形的特征一一罗列出来，然后在请学生自己动手用不同的方法验证自己的猜测，使学生通过自己的操作，自己发现这些特点，更能加深他们对图形特征的认识，其次让学生用我们验证出来的结果去判断怎么样的图形是长方形，怎样的是正方形，进一步加深他们对这些特征的运用。从课后的作业发现学生在方格纸上画长方形和正方形有部分同学出现了错误，说明还不能灵活运用这些特征去解决实际的问题，今后要加大练习。