概要：周长=长+宽+长+宽生2：35×2=70(厘米) 20×2=40(厘米)70+40=110(厘米)周长=长×2+宽×2生3：35+35+20+20=110(厘米)周长=长+长+宽+宽生4：35+20=55(厘米) 55×2=110(厘米)周长=(长+宽)×2师：这4种方法虽然不同，但它们都是求了这张照片几条边的长度之和?生：一周4条边的长度之和。师：同学们想一想，知道什么就可以计算周长?刚才的4种方法中，你最喜欢哪种方法?你认为哪一种方法比较简洁?说一说你的想法。学生在小组内交流。师：通过计算，给这张照片做一个木框，2米长的木条，够吗?生：够，因为这张照片的周长只有110厘米，而木条有2米，也就是有200厘米。【设计思路】教者积极为学生创设主动学习的机会和自主探索的空间，通过独立思考、小组合作交流等活动，鼓励学生用多样化的策略解决问题。一方面，有利于培养学生良好的学习方法，培养学生的动手能力和概括能力：另一方面，还有利于培养学生的合
小学三年级数学“长方形和正方形”备课教案,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com周长=长+宽+长+宽
生2：35×2=70(厘米) 20×2=40(厘米)
70+40=110(厘米)
周长=长×2+宽×2
生3：35+35+20+20=110(厘米)
周长=长+长+宽+宽
生4：35+20=55(厘米) 55×2=110(厘米)
周长=(长+宽)×2
师：这4种方法虽然不同，但它们都是求了这张照片几条边的长度之和?
生：一周4条边的长度之和。
师：同学们想一想，知道什么就可以计算周长?刚才的4种方法中，你最喜欢哪种方法?你认为哪一种方法比较简洁?说一说你的想法。
学生在小组内交流。
师：通过计算，给这张照片做一个木框，2米长的木条，够吗?
生：够，因为这张照片的周长只有110厘米，而木条有2米，也就是有200厘米。
【设计思路】教者积极为学生创设主动学习的机会和自主探索的空间，通过独立思考、小组合作交流等活动，鼓励学生用多样化的策略解决问题。一方面，有利于培养学生良好的学习方法，培养学生的动手能力和概括能力：另一方面，还有利于培养学生的合作意识，达到学习互补的目的。
2．正方形的周长计算。
刚才我们已经学习了长方形周长计算的方法，通过计算，用2米的木条给刚才的照片做木框，是够的。剩下的木条还能给另一幅照片(课件显示：一张正方形照片，它的边长是25厘米)做一个木框吗?
师：请同学们先估算一下，再思考怎么计算，最后请把你的想法在小组内与同学们交流一下。
实物投影展示学生的算法，并请学生说出自己的想法。
①25+25+25+25=100(厘米)
周长=边长+边长+边长+边长
②25×4=100(厘米)
周长=边长×4
师：这两种方法都计算了正方形的周长，你认为哪种更简洁?
【设计思路】教者利用知识的迁移，放手让学生自主探究，教学过程中，教者只要稍加点拨引导。这样设计，培养和锻炼了学生的类推、归纳能力，培养了学生估算意识和估算能力，另外，也较好地处理算法多样化与优化的关系。
三、联系实际，创新演练
1．教材第64页“想想做做”第3题。
2．学生从身边的实物(文具盒、课本等)中选出自己喜欢的，先估一估，再算一算它们的周长。
3．校园里有一块长6米、宽4米的长方形花圃，为了美观，同时防止被践踏，要在它的四周围上栅栏，请你算一算，栅栏一共长多少米?如果花圃的一边借用一堵墙壁，又需要多长的栅栏呢?
4．从一个长是8厘米、宽是5厘米的长方形中剪出一个最大的正方形，剩下图形的周长是多少厘米?
5．现有6个边长为1厘米的小正方形，你能用这些中的几个或全部拼成一个正方形或长方形吗?拼成的图形的周长是多少?做好后在小组内交流，你有什么发现?
【设计思路】教者适当改编教材，使学生联系生活实际体验周长。这些题目中有重视学生估计能力的培养，也有开放性的题目，培养学生思维的灵活性，同时也有对课本P65页第6题改编的题目，目的是鼓励学生大胆猜想，合作探究，让学生在具体操作过程中体验图形周长的变化规律。
四、回顾交流，总结收获(略)