概要：师：你看，它们正在和小朋友捉迷藏呢，他们呀，藏在了你们桌面上的积木上了，不信，你仔细地看一看，摸一摸，看谁先找到他们！（生开始找。）师：都找到了吧？谁来说说：你在什么物体上找到了什么图形？（学生可能说：在圆柱上找到了圆形，在长方形上找到了长方形，在正方体上找到了正方形。）师：再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）所以呀，他们有一个共同的名字，叫平面图形。这些平面图形的家都住在立体图形上。长方形最调皮了，它想从长方体上下来，单独到纸上玩一玩，你能想办法帮帮它吗？（生：能。）师：请小组讨论一下，有什么办法？比一比，哪一组的办法多？（生小组讨论）组织交流。师：你们小组想出了什么办法？真聪明﹗想不想自己动手把长方形请下来？（想﹗）师：请小组合作，用你们喜欢的方法（生小组合作）1、组织交流。师：小朋友们真聪明，想出的方法都很好，老师也想出了一种办法，一起来看看行不行，（师拿长方体）我将长方体的一个平平的面靠紧黑板，用粉笔贴着长方体描一转，就把长方体的一个面
师：你看，它们正在和小朋友捉迷藏呢，他们呀，藏在了你们桌面上的积木上了，不信，你仔细地看一看，摸一摸，看谁先找到他们！
（生开始找。）
师：都找到了吧？谁来说说：你在什么物体上找到了什么图形？
（学生可能说：在圆柱上找到了圆形，在长方形上找到了长方形，在正方体上找到了正方形。）
师：再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）所以呀，他们有一个共同的名字，叫平面图形。这些平面图形的家都住在立体图形上。长方形最调皮了，它想从长方体上下来，单独到纸上玩一玩，你能想办法帮帮它吗？（生：能。）
师：请小组讨论一下，有什么办法？比一比，哪一组的办法多？
（生小组讨论）
组织交流。
师：你们小组想出了什么办法？真聪明﹗想不想自己动手把长方形请下来？（想﹗）
师：请小组合作，用你们喜欢的方法（生小组合作）
1、组织交流。
师：小朋友们真聪明，想出的方法都很好，老师也想出了一种办法，一起来看看行不行，（师拿长方体）我将长方体的一个平平的面靠紧黑板，用粉笔贴着长方体描一转，就把长方体的一个面表示出来了。我用的是“描一描”的好办法。（教师板书：描一描）小朋友们看一看这个描下来的面长什么样儿的？（学生：长长的、方方的等等）像这样的图形就叫做长方形。
师小结：刚才大家一起用各种不同的方法表示出了长方体的一个面。
师：请小朋友们仔细观察，这个平平的长方形和这个长方体有什么不一样的地方？（指个别学生回答）
教师小结：对了，平面图形平平的，它是长方体的一个面。那请小朋友们看一看，你的课桌上除了长方体还有其他哪些物体呢？你能从刚才那么多种方法中选择一种自己喜欢的方法在这些物体的面上找到其他不同的平面图形吗？（教师随机拿着正方体、圆柱体）试一试吧！可以自己找，也可以和同桌小朋友合作进行。（学生合作探究，教师巡视指导然后指生汇报，边汇报教师边板书）
师：谁来汇报一下，你用什么方法找到了哪些图形图形朋友？“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。”（学生涂色）
2、分一分。
师：每个人选出你最满意的作品，贴到黑板上，让大家一起欣赏。
师：小图形们挤在一起很不舒服，怎么办呢？（生：让他们分开站。）
师：怎么个分法？（学生分类，师板书长方形、正方形、圆。）
3、抽象图形。
师：刚才小朋友们通过观察，发现了这些图形朋友的家都在立体图形
上，还通过小组合作，想办法把这些图形朋友从立体图形上请到了纸上。（师演示从立体图形上分离出平面图形的过程，展示三个平面图形）
现在让我们和这些新朋友打个招呼吧，你想怎么跟你的新朋友打招呼呢？（学生可能说；你好，长方形、Hi,正方形Hello,圆形。）
[设计意图]:学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用，为此，要重视学生的合作与交流，尽力为学生提供思考与交流的机会。不管是说，还是检查、纠正，学生都有自己的空间进行交流。特别是以小组为单位请出正方形和圆时，学生有更广阔的空间进行合作交流。这些自由充足的机会，学生不仅培养了交流合作能力，而且养成良好学习习惯。在自主探索、交流中感受数学知识的形成和应用，从而产生对数学活动的兴趣。
三、游戏教学，快乐体验
1、师：用自己的小手、胳膊或者整个身体来比划出这些图形。你可以一个人比划，也可以2人或者一个小组合作。想好比划什么图形？准备开始。
2、游戏：我说你想
师：老师想看看大家对我们的新朋友到底有多了解，我说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。