《沙田山居》说课稿

概要：（二）、简介背景：有助于学生领会全文的主旨，理解作者的感情。（三）、赏析构思：总体设计——漫漫千字的长文，内容充实，立意深刻，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。赏析重点是文情，以简明的问题引导。具体作法——1、整体把握由于散文形散神不散的特点，学生初读这篇文章时，一时难以把握这篇文章的结构思路。教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。问题一：作者面对自己所处的居所，有哪些感受？把有关的语句画出来。问题二：以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？（通过这两个问题，引导学生体会全文的语言特点，感受散文行文洒脱的特点。）2、具体研习先让学生以五人小组为单位，结合相关语言，交流各自对于文章内容、情感的理解。经过3分钟小组讨论后，教师将以下三个大问题按序抛出。问题一：从全文看，作者写出了山景的哪些特点？问题二：作者在第三段中说“我成了山人”可最后又说“也不能不下楼去”，这表达了作者怎样的思想感情？这两句话在全文中有什么作用？问题三：文中有两句话，如下，各运用了什么手

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　　（二）、简介背景：有助于学生领会全文的主旨，理解作者的感情。
　　（三）、赏析构思：总体设计——漫漫千字的长文，内容充实，立意深刻，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。赏析重点是文情，以简明的问题引导。
　　具体作法——
　　1、整体把握
　　由于散文形散神不散的特点，学生初读这篇文章时，一时难以把握这篇文章的结构思路。教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。问题一：作者面对自己所处的居所，有哪些感受？把有关的语句画出来。问题二：以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？（通过这两个问题，引导学生体会全文的语言特点，感受散文行文洒脱的特点。）
　　2、具体研习
　　先让学生以五人小组为单位，结合相关语言，交流各自对于文章内容、情感的理解。经过3分钟小组讨论后，教师将以下三个大问题按序抛出。
　　问题一：从全文看，作者写出了山景的哪些特点？
　　问题二：作者在第三段中说“我成了山人”可最后又说“也不能不下楼去”，这表达了作者怎样的思想感情？这两句话在全文中有什么作用？
　　问题三：文中有两句话，如下，各运用了什么手法？请请大家分析其表达效果。
　　(1)起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落
　　(2)其实山并未回答，是鸟代山答了，是虫，是松风代山答了。
　　由这三个问题进行导读，发挥教师主导作用，从而带着学生深深地进入课文，力求让学生在对课文的理解中都绽放出思维的火花。以上研习，学生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不轻易加以否定。另外要求学生通过具体语句来表明自己的看法，避免架空分析。
　　<预期效果>：本部分虽有一定难度，但在教师的恰当引导下，学生能够体会出本文语言的精巧所在。之后趁热打铁，让学生随着背景音乐，自己轻声诵读。
　　3、欣赏品味
　　欣赏品味是在对全文理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择几处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。在最后的小结中，教师明确本文语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点，特别强调比喻和用典手法的运用。
　　<预期效果>：学生各抒已见，形成课堂教学的第二个高潮，但因基础不同，可能会有一部分学生不能表达得很透彻，但教师仍要以鼓励为主，要让所有学生都参与到鉴赏中来，使其有所收获。
　　（四）、课堂训练
　　至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制就必须“要有反馈”，而反馈越及时越好。根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味作者所抒发的思想感情。可要求学生划出文中诵读时的停顿与重音，并请学生起来有感情地朗读几个片段。
　　（五）思路整理
　　文章首先交待自己山居的地理位置，及自己生活于其中的感受（喜与忧）（第1节）；其次总体概括书斋、海与山构成的优美的环境；再次作者分层次从不同角度概括出山居所在的山在声、霞、雾、风以及噪音中的景致；最后以诗句照应开头，表露自己的思乡之情和对祖国统一的渴盼之情。
　　（六）总结扩展
　　1、教给方法：欣赏散文，首先必须把握语言的特点。因此必须通过反复的诵读，只有这样才能探微览胜，深入佳境，把握作者思路以及情感。
　　2、布置作业：读余光中的散文《听听那冷雨》，进一步体会他的散文特点及蕴含其中的感情。
　　

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