《豪放词意境探幽》说课稿

概要：1.画面开阔，气势磅礴（主要靠引导学生回顾赏析《念奴娇·赤壁怀古》的视频资料，诵读最具表现力的词句，以及毛泽东的《沁园春·雪》中的词句，讨论、归纳得出）诵读、讨论如下诗句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰。”“谈笑间，墙橹灰飞烟灭。”──《赤壁怀古》“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫……”──《沁园春·雪》2.画面景象富于动感，笔力千钧学生诵读、讨论如下句子：《赤壁怀古》的上片强调动词“东去、淘尽、穿空、拍岸、卷起”的作用和产生的效果。《沁园春·雪》上片（配以画面欣赏）强调“冰封、雪飘、顿失、舞、驰……”动词《沁园春·长沙》“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”强调“争、击、翔、竞…….”动词3.画面景象色彩浓烈，穿透力强播放《沁园春·长沙》“看”挈领的七句话视频画面，感受色彩绚丽的秋景图。图片展示《采桑子·重阳》“战地黄花分外香”、“寥廓江天万里霜”讨论、赏析秋天壮美的景象。4.选景具有

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　　1.画面开阔，气势磅礴
　　（主要靠引导学生回顾赏析《念奴娇·赤壁怀古》的视频资料，诵读最具表现力的词句，以及毛泽东的《沁园春·雪》中的词句，讨论、归纳得出）
　　诵读、讨论如下诗句：
　　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
　　“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰。”
　　“谈笑间，墙橹灰飞烟灭。”
　　──《赤壁怀古》
　　“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫……”
　　──《沁园春·雪》
　　2.画面景象富于动感，笔力千钧
　　学生诵读、讨论如下句子：
　　《赤壁怀古》的上片强调动词“东去、淘尽、穿空、拍岸、卷起”的作用和产生的效果。
　　《沁园春·雪》上片（配以画面欣赏）强调“冰封、雪飘、顿失、舞、驰……”动词
　　《沁园春·长沙》“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”强调“争、击、翔、竞…….”动词
　　3.画面景象色彩浓烈，穿透力强
　　播放《沁园春·长沙》“看”挈领的七句话视频画面，感受色彩绚丽的秋景图。
　　图片展示《采桑子·重阳》“战地黄花分外香”、“寥廓江天万里霜”讨论、赏析秋天壮美的景象。
　　4.选景具有文化内涵，有历史文化积淀
　　《赤壁怀古》以《三国演义》中的赤壁古战场为背景。（李白、杜牧先后到过此地，并赋诗留念）
　　《永遇乐》以军事要塞、古来兵家必争之地京口北固亭为背景，又提到了宋武帝刘裕的故居、烽火扬州路
　　《沁园春·雪》以中华民族的龙脉之所在，巍峨的长城为背景
　　另外，几首豪放词都提到了历史上著名的人物，羽扇纶巾的周瑜，老骥伏枥的廉颇，秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗……
　　（这个特点相对前三个容易归纳，只要了解课文内容就能归纳出来。所以以学生自主讨论、归纳出来。）
　　（四）豪放词感情探幽
　　（这一环节以学生自主讨论为主，简单讨论几首词的内容（因为学生对词的内容已经较为熟悉，进而分析词人的感情，然后派学生代表回答。教师适当加以引导，最后师生共同归纳得出）
　　1.豪放词写英雄豪情
　　2.豪放词发幽古思情
　　3.豪放词抒建功壮情
　　（《赤壁怀古》、《永遇乐》、《沁园春·雪》《沁园春·长沙》、《采桑子·重阳》）
　　(五)豪放词意与境的统一
　　王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”。
　　意境中的情和景是个完整的、有机的统一体，意境并不是情和景的简单相加，因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。
　　情景交融的特点，以《沁园春·长沙》为例
　　虚实相济的特点，以《赤壁怀古》为例
　　(在前面构境特点和感情特点的讨论归纳基础上,简单讨论一下,主要强调不能把意与境分离开来,意与境是诗歌结构中完美的统一体。)
　　(六)拓展训练
　　（为了巩固归纳的知识，使学生学有所练，加上高考也有关于豪放词意境的赏析题，此处与高考诗歌赏析题链接，选一首豪放词让学生赏析）
　　选取岳飞的豪放词《满江红》让学生赏析。（讨论此词的意境，并配以相关的选择题）
　　满江红
　　岳飞
　　怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。
　　靖康耻，犹未雪。臣子憾，何时灭？驾长车踏破，贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。
　　(七)课堂小结
　　(八)布置作业：赏析诵读毛泽东的《浪淘沙北戴河》
　　辛弃疾的《菩萨蛮书江西造口壁》
　　

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