人教版九下：《〈诗经〉两首》教学设计（4篇）

概要：生４：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。……教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴深远，多姿多彩的诗的极品。２、作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？明确：含蓄美、意境美、朦胧美。３、具体赏析诗歌的美：教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕“含蓄美、意境美，朦胧“美”展开讨论交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。成果展示：⑴含蓄美体现在以下几个方面：文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象，但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。余音绕梁。诗只写寻求

人教版九下：《〈诗经〉两首》教学设计（4篇）,标签：课文集金资料,http://www.laixuea.com
　　生４：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
　　……
　　教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴深远，多姿多彩的诗的极品。
　　２、作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？
　　明确：含蓄美、意境美、朦胧美。
　　３、具体赏析诗歌的美：
　　教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕“含蓄美、意境美，朦胧“美”展开讨论交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。
　　成果展示：
　　⑴含蓄美体现在以下几个方面：
　　文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
　　形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象，但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
　　余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。
　　⑵意境美体现在多重叠合的架构。
　　①烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。
　　②深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
　　③诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
　　④“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
　　⑶朦胧美体现在写法和模糊的意象：
　　作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
　　教师小结：《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解读。
　　四、比读全诗，问题探究
　　教师提问：《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗？
　　明确：
　　《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景，第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
　　在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
　　五、课堂小结
　　《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！www.laixuea.com
　　六、布置作业
　　１、《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。
　　２、背诵这两首诗，并为其中一篇写一段赏析文字。
　　

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]