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  • 《吆喝》课堂实录

    时间:11-23 11:54:06来源:http://www.laixuea.com 课堂实录阅读:8115

    概要:【师】怎么会这么想的?生3:因为我觉得他一定是位很热情好客的老板。生4、5等继续(同学继续想象描述,有说馄饨下锅前的,也有描述在锅中翻腾的,也有描述顾客狼吞虎咽的有一生举手示意要对前一位同学的想象作补充,老师鼓励。生:我仿佛看到馄饨熟透时白里透红的样子,很诱人?【师】怎么看到的生1:从“皮要薄,馅要大”可以看出一个老北京人的真诚实在。【师】还看到怎样的吆喝人?生2:还可以看出吆喝人的热情,把事情做得很好,尽管自己很辛苦,但是对顾客还是很真诚,很实在,所以,可以看出热情。面对生活的困难不低头、很乐观。【师】有的品评,有的描绘,同学们都读出了生意人的热情、质朴、诚信,面对如此艰辛的生活,他们不失诚信,把吆喝声喊得那么嘹亮动听。在这些底层生意人中,拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人,你看卖柿人自得其乐,卖硬面饽饽的质朴厚道,就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难,也决不失了生意人的本分,做人的根本。【师】介意吆喝乞丐的吆喝词

    《吆喝》课堂实录,标签:课堂实录范文,http://www.laixuea.com
      【师】怎么会这么想的?
      生3:因为我觉得他一定是位很热情好客的老板。
      生4、5等继续(同学继续想象描述,有说馄饨下锅前的,也有描述在锅中翻腾的,也有描述顾客狼吞虎咽的
      有一生举手示意要
      对前一位同学的想象作补充,老师鼓励。
      生:我仿佛看到馄饨熟透时白里透红的样子,很诱人?
      【师】怎么看到的
      生1:从“皮要薄,馅要大”可以看出一个老北京人的真诚实在。
      【师】还看到怎样的吆喝人?
      生2:还可以看出吆喝人的热情,把事情做得很好,尽管自己很辛苦,但是对顾客还是很真诚,很实在,所以,可以看出热情。面对生活的困难不低头、很乐观。
      【师】有的品评,有的描绘,同学们都读出了生意人的热情、质朴、诚信,面对如此艰辛的生活,他们不失诚信,把吆喝声喊得那么嘹亮动听。在这些底层生意人中,拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人,你看卖柿人自得其乐,卖硬面饽饽的质朴厚道,就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难,也决不失了生意人的本分,做人的根本。
      【师】介意吆喝乞丐的吆喝词儿吗?
      生(齐):不介意,齐声吆喝:老太太那个镇行好
      【师】所以,作者对他们决不是简单的同情,而是同情中饱含着深深的敬意。正像作者萧乾所说:“我有的只是一支秃笔,但我要用他唤回北京市民的荣誉感,唤回东方人的尊严。”
      【师总结】:(师边总结边板书)品读吆喝,我们不仅读出了市井风情、读出了声乐之美,读出了老北京人艰难困苦的生存状态,更读出了北京人热情乐观的生活态度,自信豁达的人生境界。这境界就是吆喝最动人的美丽,是民俗文化的精髓所在。人生境界[板书并勾画枝叶]
      四、回归生活、内化理解
      【师】:其实,许多象吆喝一样已经消逝或正在消逝的民俗习惯和风土人情,同样从不同角度体现了老百姓的智慧,反映了平凡人的生活,折射出我们中华民族对待生活的态度和追求。
      我们学校组织的“走进民风民俗”系列活动,就是想鼓励大家去去了解搜集、积极保护那些正在消逝或已经消逝的民俗风情,去接近感受我们祖辈的生存状态和人生境界,并以此作为我们永远的精神财富。希望我们的民俗文化在我们这一代依然熠熠生辉。(从李老师的最后总结来说,他的课的各个环节是以并列的思维来设计的,但从课的行进来看,应该是层层推进的。建议总结语再斟酌,让整堂课行进在一条路上。)www.laixuea.com
      (下课铃响)铃声响起,我们的合作就到这里。(生叹气遗憾)最后,请允许我也来吆喝一声:“孩子们---下课啦!”
      点评:无疑这是一节让学生喜欢的语文课,读文字实录,在眼前都能看到老师和学生在课堂中的情态。在这样的语文课上,学生的感觉一定是幸福的。让学生有兴趣自然是好课标准之一。但是毕竟一堂语文课不能只落脚到这里。我来看这一节课也自然不能凭着自己的感觉来说。我试图从理性的角度了分析李老师的这一节课。我的习惯不喜欢说很多好的东西,而喜欢以课为例提出我们可以探讨的问题。
      首先我想探讨一下教学目标对教学的指导意义。这堂课,我们可以看一下教学目标和课堂的实际是不是能划上等号?我的感觉两者之间还是有很大差别的,这样的差别虽然不能降低李老师这堂课的价值,也不能说这堂课是一堂不好的课。但是从中我们可以发现这样的精彩课堂是不是有些不期而遇呢?因为老师只是凭着自己的感觉在设计,凭着自己的感觉在行进课堂,这与我们专家型的教师还是有一定的距离的。我们教师应该要朝着我的课堂就是实现语文教学具体目标的方向走,否则我们的语文课堂就会成为脱了缰绳的马,不知道奔向何方,偶有走对的时候,那只是一个偶然。真希望我们语文能少一些偶然。
      其次我想说课堂中形式与内容的关系。注意不是文本内容与形式的问题,而是课堂。李老师的课堂形式和内容应该是比较统一的,有听,有读,有划,有说,这些与承载的内容是基本一致的。而且形式和内容构成的课堂行进“场”也是非常有利于学生的学习的。
      再次我想讨论基础与发展的问题。李老师的课堂非常流畅,而且学生一下就到了老师想要到的那个点上,发言可谓句句精彩。这样的课堂算不算好呢?我看这外在的不是关键,关键的是要从学生的“学”角度来衡定课堂成功与否。学生在课堂上有所发展那么就应该是成功的。这里有所发展就是指学生在原有基础上发展。我不知道李老师这节课是不是所有学生都达到了最后实录所呈现出的效果,假如是,那么就有人在你的课堂上是没有吃饱的,假如不是,那么这节课教师自己是否知道让哪些学生在自己的基础上有所发展了?
      最后我想说的是,我并不是对李老师的课作什么点评,而是想借李老师的课来说说我对以上三个问题的粗浅思考。
      

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