概要：教学目的：通过本课教学，使学生掌握本单元知识的一个重点，即小说主要是通过故事情节来展示人物性格、表达中心思想的。从而让学生学会一点鉴赏小说的方法。学习重点：情节。教学方法：启发式。教学过程：(一课时，45分钟)一、运用故事导入课文试图达到两个效果：<1>活跃课堂气氛；<2>引出本课的教学目的和学习重点。师：这里说一个父亲和儿子的故事。一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书，便一把夺了过来，翻开一看，上面有老师的批语：“该生在课堂上射弹弓，往同学口袋里装毛毛虫……请家长来谈谈。”父亲看罢火冒三丈，抄起棍子要打，(教师顿了一下，问学生)同学们，你们说是打好，还是不打好?(学生小声议论，’七嘴八舌，多数人认为不打好)对，打了就没戏啦，故事缺乏变化，不新奇。只听儿子说：“爸爸，你可别打我，该打的是你，这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的，这上面说的是你的表现。”父亲愕然。(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的，请大家看226页(初中《语文》第五册)这里提到小说的一个重要特征，“小说主要是通过
《我的叔叔于勒》课堂实录,标签：课堂实录范文,http://www.laixuea.com
教学目的：
通过本课教学，使学生掌握本单元知识的一个重点，即小说主要是通过故事情节来展示人物性格、表达中心思想的。从而让学生学会一点鉴赏小说的方法。
学习重点：情节。
教学方法：启发式。
教学过程：(一课时，45分钟)
一、运用故事导入课文
试图达到两个效果：
<1>活跃课堂气氛；<2>引出本课的教学目的和学习重点。
师：这里说一个父亲和儿子的故事。一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书，便一把夺了过来，翻开一看，上面有老师的批语：“该生在课堂上射弹弓，往同学口袋里装毛毛虫……请家长来谈谈。”父亲看罢火冒三丈，抄起棍子要打，(教师顿了一下，问学生)同学们，你们说是打好，还是不打好?(学生小声议论，’七嘴八舌，多数人认为不打好)对，打了就没戏啦，故事缺乏变化，不新奇。只听儿子说：“爸爸，你可别打我，该打的是你，这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的，这上面说的是你的表现。”父亲愕然。(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的，请大家看226页(初中《语文》第五册)这里提到小说的一个重要特征，“小说主要是通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想。”认识这个特征是我们这堂课的教学目的所在，学习重点也在这里，通过情节看人物，通过情节看主题。
二、分析情节
l.分析情节构成。
要求学生快速阅读课文，然后用简洁的话把各部分内容概述出来。明确，开端：菲利普一家盼于勒归来；发展：菲利普夫妇赞美于勒；高潮：菲利普夫妇见到于勒后的表现；结局：菲利普夫妇领着一家人躲开于勒。(教师板书情节构成，板书附后)在学生分析情节各部分内容的同时，教师穿插提问，学生思考回答。
师：在情节的开端与发展之间，作者用插叙交待了菲一家盼于勒回来的原因，原因是什么?于勒又是怎样离家的?
生：盼于勒的原因是：于勒来信说他发财了，要赔偿菲利普的损失。于勒离家不是自愿的，是被赶走的。
师：你怎么知道是被赶走的?
生：从课文中“把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”一句可知，特别是“送上”“打发”两词。
师：情节发展部分也写了盼于勒，这部分盼于勒与情节开端部分写盼于勒有何不同?大家看课文比较一下。
生：发展部分增加了一些内容。
师：增加了什么内容?
生：母亲常常赞美于勒，他们一家人好像看见于勒。
师：于勒明明远在天边，然而此时菲利普一家人却觉得他近在眼前，如闻其声，如见其人，幻觉般地出现这样一种情景：“那时候大家简直好像马上就会看见他挥看手帕喊着：喂！菲利普”天涯如咫尺，说明了什么?
生：十年过去，这家人盼于勒更加热切了，他们由希望变成渴望。
师：由此可知发展部分与开端部分有程度不同，作者为什么这么写?这和下文有什么联系?
生：这样写与下文形成了对比。
师：对，由希望变渴望，由盼望到热切盼望，作者不断升温的目的在于为下文的降温作准备，使之形成反差，由希望的天堂坠入失望颓丧的深渊。反差巨大，对比强烈，读者感受也就更深了。
师：见到于勒以后，菲利普夫妇有何表现?
生：开始恐慌，继而菲利普太大破口大骂，与先前的赞美形成鲜明的对比。最后领着一家人避开于勒。
师：结局“一片紫色的阴影”这一景物描写烘托了人物什么心理?www.laixuea.com
生：烘托了这一家人阴郁颓丧的心理。生：这恰与刚出游时的人物心情形成对照。刚出游时，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”人们的心情是快活而骄傲的。
2．通过情节看主题。
教师用一副对联概括课文前后两大部分内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。(教师将对联板书)