概要：【师】仅仅是从早到晚吗？生1：还有按照“春夏秋冬四季”的顺序。比如课文第十段。【师】其实，将两位同学的观点结合起来就可以看出作者有意安排了什么顺序？生：时间顺序。（看到众生点头。老师不再纠缠于此，只是提示同学划出几个表示时间的词语即停。）（让学生划出表示时间的词语，这很重要，有阅读策略的渗透。）【师】这一种种物品，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？（老师有意识要让学生形成整体阅读感受。值得很多老师学习。）生（自由地）：热闹的北京城、繁华的北京城、幸福的北京城等。【师】大家的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，北京人的早晚四季的生活场景。的确，读吆喝就是读市井生活、读吆喝就是读市井风情。市井风情[板书]。三、三读吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术【师】：文中哪一类物品的吆喝介绍最多？生：（齐说）吃的。【师】是呀，关于北京特色小吃介绍的最多。不奇怪，民以食为天嘛。据说，老北京光小吃就有六百多种，流传到现在也还有一百多种。生(好多在惊叹)：哇【师】对啊，有机会快到北京城去，也许以后
初中语文：《吆喝》课堂实录,标签：课堂实录范文,http://www.laixuea.com【师】仅仅是从早到晚吗？
生1：还有按照“春夏秋冬四季”的顺序。比如课文第十段。
【师】其实，将两位同学的观点结合起来就可以看出作者有意安排了什么顺序？
生：时间顺序。（看到众生点头。老师不再纠缠于此，只是提示同学划出几个表示时间的词语即停。）（让学生划出表示时间的词语，这很重要，有阅读策略的渗透。）
【师】这一种种物品，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？（老师有意识要让学生形成整体阅读感受。值得很多老师学习。）
生（自由地）：热闹的北京城、繁华的北京城、幸福的北京城等。
【师】大家的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，北京人的早晚四季的生活场景。的确，读吆喝就是读市井生活、读吆喝就是读市井风情。市井风情[板书]。
三、三读吆喝
一读：体会吆喝的声乐艺术
【师】：文中哪一类物品的吆喝介绍最多？
生：（齐说）吃的。
【师】是呀，关于北京特色小吃介绍的最多。不奇怪，民以食为天嘛。据说，老北京光小吃就有六百多种，流传到现在也还有一百多种。
生(好多在惊叹)：哇
【师】对啊，有机会快到北京城去，也许以后再想吃到这种风味儿小吃就难了。
【师】现在，请大家暂时收收心，先进一步来品读吆喝的滋味。请同学跳读课文，用波浪线或记号笔画出关于吃的吆喝词，再看看，哪一句吆喝，让你一听，就直流口水了？（让学生以“感觉”来体会文字的美，真好！）
生1：我最想吃的是荷叶糕。因为我喜欢吃甜甜的，软软的东西。
【师】那就卖一次吧
生1:一包糖来---荷叶糕！（忽高忽地的特点不太到位）师暗示他尝试一遍，结果吆喝得比较成功。
生2：我喜欢炸豆腐------
生3：我喜欢栗子味的白薯。因为这两样东西我都喜欢吃，这样我就可以只吃一样东西，花一样钱就尝到两种口味了。
【师】真是精明的女人。精打细算，没什么不好！
生4“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
【师】呵呵，热腾腾的，晚自习以后吃上一碗的话，多美！
生5：“蒸儿又炸，油儿又白搭……”我喜欢这个，但是不知道叫什么。
【师】哦，好奇，尝鲜的心理。为什么让你流口水？
生5：这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
【师】嗯，口感也酥脆，介绍这么具体，吃了放心。
生6：我喜欢买小蝌蚪。
同学笑着指出：要找吃的！
【师】呵呵，看在作者曾经把它给吞了的份上，就让你说吧。
生6：我其实是喜欢玩笑蝌蚪。
生7：“喝了蜜的大柿子。”很甜。www.laixuea.com
【师】你从哪里看出了甜？
生7：“蜜”字写出了甜
【师】除了甜还能读出什么？还有哪个字用得特好？
生7（其余同学也附和）：“喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。
【师】厉害！一个字就品出了味甜、汁多、个大。能不能试着读读，读出味甜，汁多，个大的味道来？
（生试读、师点评、生再读）
生8：“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手。
【师】烤白薯这么诱惑人？我们一起来读读，读出诱惑。
（齐读烤白薯这一段.）
【师】哪些字要重音读，以便让人感受享受一般的感觉？
生（齐）：还可以拿出来大嚼一通
【师】对，重音用得好，真有被诱惑的感觉。
【师】（自言自语一般）奇怪，我最喜欢的葫芦怎么就没人卖！
生9：“葫芦——刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。
【师】不同的吆喝人，方法不同，用词也不一样，课文还有一处也是说葫芦，老师觉得也很让人眼馋呢。
Tag:课堂实录，课堂实录范文，语文学习 - 初中语文 - 课堂实录