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  • 《樵夫,别砍那棵树》教学案例

    时间:10-14 10:26:28来源:http://www.laixuea.com 教学案例阅读:8180

    概要:阅读教学的主体是学生,阅读首先是学生的阅读,是学生有问题的阅读。因此本课设计的“初步赏析”的环节是为了让学生自己在阅读中去学会发现问题,看大家对诗歌的理解程度,以为下面的过程做好充分的准备,及时调整自己设计好的问题,以适应教学实际中的思路,突破遇到的难题。学生因阅读经验、能力、方法等诸多因素的限制,回答五花八门,不可能都是教师要讲的,也不可能都是需要深入探究的问题。因此要引导将学生的回答归类,看看哪些和文章的主旨有关,哪些和文章的结构有关,哪些和文章的写法有关。归类的目的是更加突出问题,从而知道哪些该讲,哪些不需要讲。归纳得好、引导到位,就会生成精彩的课堂。同时也要慎重对待看起来不是“问题”的问题,也许只要稍做引导便可以打开全新的天地。因为被教师设计好的问题主宰的阅读教学,是不可能培养出好的读者的,倒是会造就一批回答问题的机器。合作学习首先是一种理念,它应该渗透、贯彻于整个学习过程。合作学习不仅包括学生之间的合作,还包括学生和教师的合作,而小组讨论主要是学生与学生之间的合作。在这一环节中,要给学生留出独立思

    《樵夫,别砍那棵树》教学案例,标签:教学案例范文,http://www.laixuea.com
      阅读教学的主体是学生,阅读首先是学生的阅读,是学生有问题的阅读。因此本课设计的“初步赏析”的环节是为了让学生自己在阅读中去学会发现问题,看大家对诗歌的理解程度,以为下面的过程做好充分的准备,及时调整自己设计好的问题,以适应教学实际中的思路,突破遇到的难题。学生因阅读经验、能力、方法等诸多因素的限制,回答五花八门,不可能都是教师要讲的,也不可能都是需要深入探究的问题。因此要引导将学生的回答归类,看看哪些和文章的主旨有关,哪些和文章的结构有关,哪些和文章的写法有关。归类的目的是更加突出问题,从而知道哪些该讲,哪些不需要讲。归纳得好、引导到位,就会生成精彩的课堂。同时也要慎重对待看起来不是“问题”的问题,也许只要稍做引导便可以打开全新的天地。因为被教师设计好的问题主宰的阅读教学,是不可能培养出好的读者的,倒是会造就一批回答问题的机器。
      合作学习首先是一种理念,它应该渗透、贯彻于整个学习过程。合作学习不仅包括学生之间的合作,还包括学生和教师的合作,而小组讨论主要是学生与学生之间的合作。在这一环节中,要给学生留出独立思考的时间,让他们做好合作或讨论的准备。小组讨论需要展示每个学生的观点,但是还需要在观点的相互碰撞、启发的过程中生成更新的认识,也就是说小组讨论的结果不是学生观点的简单相加,而是产生比原来更为丰富和深入的认识。所以,教师在小组讨论过程中应该指导学生进行真正的对话,让学生在相互启发甚至相互质疑、论辩的过程中将思考和认识展开和深入,从而修正、发展、深化、完善自己的认识。

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