概要：三、巩固深化1．在折纸的圆上画出圆心、半径和直径，并用字母把它们标出来。2．指出下面各圆中的半径和直径。3．判断下面的说法是否正确。(1)从圆心到圆上任意一点的距离都相等。(2)直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大。(3)两端都在圆上的线段叫直径。(4)画一个直径为4厘米的圆时，圆规两只脚分开的距离应是4厘米。4．从下面的图中，你能够获得哪些有价值的信息?你又能联想到什么?【评析：练习设计目的明确，层次清晰，针对性强，巩固、深化了学生对圆的特征的认识。】四、总结延伸(略)总评圆是学生十分熟悉的一种图形，在生活中随处可见。本课的设计，教师不过分拘泥于教材内容，而是创造性地开发教材资源，充分关注学生的经验，用心捕捉圆在生活中的原型，创设出特定的问题情境。在教学过程中还独特地安排了“做”圆、画圆等环节，引导学生参与探究性的学习活动，使学生在“做”圆的操作中感知了圆是曲线图形，在画圆的实践中体验了圆的特征。在对圆的特征形成直观体验的基础上，通过看书自学，引导学生认识圆心
苏教版数学六年级上册教案 “圆的认识”教学设计,标签：小学六年级教案范文,http://www.laixuea.com三、巩固深化
1．在折纸的圆上画出圆心、半径和直径，并用字母把它们标出来。
2．指出下面各圆中的半径和直径。
3．判断下面的说法是否正确。
(1)从圆心到圆上任意一点的距离都相等。
(2)直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大。
(3)两端都在圆上的线段叫直径。
(4)画一个直径为4厘米的圆时，圆规两只脚分开的距离应是4厘米。
4．从下面的图中，你能够获得哪些有价值的信息?你又能联想到什么?
【评析：练习设计目的明确，层次清晰，针对性强，巩固、深化了学生对圆的特征的认识。】
四、总结延伸(略)
总评
圆是学生十分熟悉的一种图形，在生活中随处可见。
本课的设计，教师不过分拘泥于教材内容，而是创造性地开发教材资源，充分关注学生的经验，用心捕捉圆在生活中的原型，创设出特定的问题情境。在教学过程中还独特地安排了“做”圆、画圆等环节，引导学生参与探究性的学习活动，使学生在“做”圆的操作中感知了圆是曲线图形，在画圆的实践中体验了圆的特征。在对圆的特征形成直观体验的基础上，通过看书自学，引导学生认识圆心、半径、直径的概念，以及在同一个圆里直径与半径的关系。
整个教学设计，教师注意创设情境、点拨诱导，为学生搭建自主学习的平台；注意引导学生积极参与、主动探索，在互动交流中不断释放出潜能，完善自我的认识。