《愚溪诗序》说课稿

概要：首先我采用情境导入法，要求学生一起背诵柳宗元的《江雪》（电脑显示图片和文字，营造孤寂冷清的意境）教师配乐深情说出导语。第二步知人论世。由于学生小学学过《江雪》，初中学过《捕蛇者说》，让学生谈谈对柳宗元的看法。提出问题：如果你是老师，在教这一课时，你想让学生先了解什么？这是一种将主动权交给学生的做法，充分体现了学生的主动学习。教师适时总结。第三步录音范读，抽学生朗读，进一步增强语感，熟悉内容。第四步完成对预习的检测，落实语文教学知识目标。第五步分组朗读，同时在诵读中理清思路。这是一篇自读课文，应让学生快速梳理思路，才能高屋建瓴地分析作者的思想感情。第六步引导学生讨论回答，并总结归纳。同时引导学生质疑，于无疑处生疑。①文章开头交代了有关愚溪的哪些内容？②找出文中“八愚之景”，并思考作者为何对荒僻之地的愚溪如此深情？学生边默读边思考，教师指定一学生回答再明确。③愚溪之愚表现在哪些方面？溪本无所谓智愚，作者为什么要说它愚？学生讨论后再回答，教师点拨。④教师读第四段，提问：本段如何运用对比手法来衬托自己的“愚”的？学

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　　首先我采用情境导入法，要求学生一起背诵柳宗元的《江雪》（电脑显示图片和文字，营造孤寂冷清的意境）教师配乐深情说出导语。
　　第二步知人论世。由于学生小学学过《江雪》，初中学过《捕蛇者说》，让学生谈谈对柳宗元的看法。提出问题：如果你是老师，在教这一课时，你想让学生先了解什么？这是一种将主动权交给学生的做法，充分体现了学生的主动学习。教师适时总结。
　　第三步录音范读，抽学生朗读，进一步增强语感，熟悉内容。
　　第四步完成对预习的检测，落实语文教学知识目标。
　　第五步分组朗读，同时在诵读中理清思路。这是一篇自读课文，应让学生快速梳理思路，才能高屋建瓴地分析作者的思想感情。
　　第六步引导学生讨论回答，并总结归纳。同时引导学生质疑，于无疑处生疑。
　　①文章开头交代了有关愚溪的哪些内容？
　　②找出文中“八愚之景”，并思考作者为何对荒僻之地的愚溪如此深情？
　　学生边默读边思考，教师指定一学生回答再明确。
　　③愚溪之愚表现在哪些方面？溪本无所谓智愚，作者为什么要说它愚？
　　学生讨论后再回答，教师点拨。
　　④教师读第四段，提问：本段如何运用对比手法来衬托自己的“愚”的？
　　学生分小组讨论回答，教师指导。此问题解决难点用典的理解。
　　通过以上问题，突破重点。
　　以上教学环节我始终面向全体学生，以问题为中心，建立开放型中学语文教学模式，努力让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题，不仅使学生“学会”，而且“会学”。
　　第七步组织学生探究式阅读
　　探究问题：柳宗元诗文主旨。
　　这是一个开放式命题，我将对学生讨论中的问题作出点评，充分肯定同学们的研究战果；对有些争议较大或较难的问题，我只提供背景资料而不做出结论，留下教育空白之美，也有利于激发学生继续研究的热情.
　　第八步课文总结。
　　第九步布置作业。为丰富学生知识面，达到知识迁移的目的，我又设计了一道题
　　请学生结合以前学过的柳宗元的诗歌和散文，写一篇《柳宗元诗文赏析》短文
　　

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