概要：替换法：就是把原来的作者用的词语或句式用他们的同义词或不同的句式来替换，看看那种写的好，有比较才有鉴别。还原法和替换法不一定只是欣赏作者写的如何好，有时还能检验作者写的败笔之处。因为任何一篇文章都不可能是十全十美的，这样能锻炼学生的鉴赏、批评和创新能力。学生的主动学习的能力，探究的能力，合作的能力也都锻炼了。所以还原法替换法这两种方法运用的很广泛，锻炼学生的能力很广泛。分层法：根据学生的不同情况区别对待，这个好理解，不再多说，关键是在教学中如何实施。自学辅导法：既是一种教学原则和理论，也是一种具体操作方法。这个方法我正在参加子课题研究教学。诵读法前面讲过。（三）、设计学习课时两课时（四）、设计学习过程。1、课前预习字词整理学习：自己整理出自己不熟悉或没掌握的字词，可以分类整理。比如四字词语，二字词语，常用成语。容易读错的字词音（高考必考题3分）容易写错的字（高考作文考察5分）这个作业全部要做，字要工整规范，高考网上阅卷的要求。内容理解和主题推测。（1）至少读3遍，知道写什么内容，有什么感情。当然不同的文体要
《祖国山川颂》说课稿,标签：说课评课范文,http://www.laixuea.com替换法：就是把原来的作者用的词语或句式用他们的同义词或不同的句式来替换，看看那种写的好，有比较才有鉴别。
还原法和替换法不一定只是欣赏作者写的如何好，有时还能检验作者写的败笔之处。因为任何一篇文章都不可能是十全十美的，这样能锻炼学生的鉴赏、批评和创新能力。
学生的主动学习的能力，探究的能力，合作的能力也都锻炼了。所以还原法替换法这两种方法运用的很广泛，锻炼学生的能力很广泛。
分层法：根据学生的不同情况区别对待，这个好理解，不再多说，关键是在教学中如何实施。
自学辅导法：既是一种教学原则和理论，也是一种具体操作方法。
这个方法我正在参加子课题研究教学。
诵读法前面讲过。
（三）、设计学习课时
两课时
（四）、设计学习过程。
1、课前预习
字词整理学习：自己整理出自己不熟悉或没掌握的字词，可以分类整理。比如四字词语，二字词语，常用成语。容易读错的字词音（高考必考题3分）容易写错的字（高考作文考察5分）
这个作业全部要做，字要工整规范，高考网上阅卷的要求。
内容理解和主题推测。
（1）至少读3遍，知道写什么内容，有什么感情。当然不同的文体要求侧重不同。
这点全部都做。
（2）找出疑问。不同程度的学生可以不同的疑问
总体的要求就是：三读一查一疑问。
2、新课导入：
学生看到黄药眠的名字会联想到黄药师，老师顺势可以从这里进入课文。
黄药师居住的天地是桃花岛，桃花岛是美丽的，令人神往的，但那是武侠小说中虚构的地方。而我们现实生活中，我们的祖国山川都是和桃花岛一样美丽，令人神往的。就让我们走进现实中的桃花岛，现实中的祖国山川。去感受祖国山川的美和作者饱满的爱国之情。
2、整体感知。
结合课前的预习，对课文做一个整体的理解从内容上和感情上。可以通过问题的方式，比如写了祖国的那些景物？体现了作者的什么感情，
在课前读的时候有哪些不理解的地方，有疑问的地方。
师生总结。不过多追究，不啰唆。
3、局部探究和欣赏。
这是第一课时的重点。老师找出文中关键的段落，带领学生重锤敲打，运用教学方法，落实本课的学习目标。
老师一定要发挥老师本人的研究文本的能力，不人云亦云，不依赖教参。不唯书不唯上。切实找出能体现本文特点的段落。
比如本文，我认为能体现作者感情特点的重点部分是对四季及晨昏的描写，还有对扬子江的描写。这两大部分占据了课文的2/3以上的篇幅。
这两部分再比较，最能体现作者感情特点的是对扬子江的描写。
所以这节课研究这些段落就是第段。
这个段落的教学过程是：
一、学生自读三遍以上。
二、老师范读或朗读水平较好的两位或多位学生读，比较谁朗读的好。最好老师范读，把学生带入一种情景中，引起下面学习的兴趣。
找出读的好和不好的地方，引出要想读的好，就要深入去体会作者描写的内容和感情，引出下一步的理解教学。
三、理解作者感情的特点
问：原文可否用下面的句子替换？
投影老师还原改写后的内容：
最先是小泉，逐渐才变成细流，最后是溪涧，他在成长，在变幻。一时它是清溪，一时它又是瀑布，一时它是湖泊，一时它又是险滩。最后它容纳了支流，形成了大江。
师：原文和改后的替换文都是写了扬子江的成长壮大的过程的内容。为什么不可以替换呢？也就是改写好后的内容少了什么？
让学生分别读这两部分内容，会发现少了作者的感情。少了感情就不是抒情文了。课题是“颂”。是是一种老文体了，是讴歌是赞颂，明显是抒情的。没了修饰语就没有“颂”了。
那么再朗读的时候，感情就应放在这些修饰的词语上。那么这些词语如何更好的体现作者的感情的呢？老师要引导学生分别分析。
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