人教版初三下册（九年级下册）语文：《孟子》两章教案

概要：七、布置作业1，背诵全文。2．整理课堂发言，写一篇读后感。第二课时[教学要点]学生自读《生于忧患，死于安乐》，教师设计相关问题指导学生自读，帮助学生理解文意，理清论证思路，背诵课文；延伸拓展、总结升华：比较阅读，把握《孟子》散文的艺术特点。[教学步骤]一、导语设计设计(一)大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。设计(二)美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?(学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。)二，朗读课文，整体感知www.laixuea

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　　七、布置作业
　　1，背诵全文。
　　2．整理课堂发言，写一篇读后感。
　　第二课时
　　[教学要点]
　　学生自读《生于忧患，死于安乐》，教师设计相关问题指导学生自读，帮助学生理解文意，理清论证思路，背诵课文；延伸拓展、总结升华：比较阅读，把握《孟子》散文的艺术特点。
　　[教学步骤]
　　一、导语设计
　　设计(一)
　　大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。
　　设计(二)
　　美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?(学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。)
　　二，朗读课文，整体感知www.laixuea.com
　　1．学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
　　2．教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。
　　多媒体显示：
　　(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。
　　(2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。(加点词重读)
　　3．学生大声读课文。
　　三，理清论证思路，背诵课文
　　1．学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。
　　2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。
　　3．全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回答，双数题二组回答。每小题赋5分。以积分多少分出胜负。
　　多媒体显示：
　　第一板块：文言知识
　　(1)读准下面的字。
　　①畎亩②傅说③胶鬲④行拂
　　(2)注明下列句中的通假字并解释。
　　①曾益其所不能
　　②困于心，衡于虑，而后作
　　③入则无法家拂士
　　④所以动心忍性
　　(3)一词多义。
　　舜发于畎亩之中
　　行拂乱其所为天将降大任于是人也
　　①②死于安乐
　　入则无法家拂士
　　今亡亦死，举大计亦死胶鬲举于鱼盐之中
　　③④
　　国恒亡死即举大名耳
　　舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也
　　⑤⑥
　　发于声扶苏以数谏故
　　(4)翻译句子。
　　①故天将降大任于是人也……曾益其所不能。
　　②人恒过……征于色发于声而后喻。
　　③入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
　　④然后知生于忧患而死于安乐也。
　　第二板块：思想内容
　　(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。
　　(2)这篇短论在论证方法上有什么特色?
　　第三板块：才华展示
　　(1)“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。
　　(2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。
　　学生课堂竞赛成果展示：
　　关于思想内容：
　　(1)本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
　　作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

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