概要：教学目标1．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点、难点揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。教学准备课件或小黑板。设计思路本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思考，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。教学时数一课时。教学过程一、导入新课同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的
苏教版初二下册（八年级下册）语文：《紫藤萝瀑布》教案,标签：八年级下册语文教案范文,http://www.laixuea.com
教学目标
1．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点、难点
揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。
教学准备
课件或小黑板。
设计思路
本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思考，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。
教学时数
一课时。
教学过程
一、导入新课
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。
二、自主学习
速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板1。)
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
2．试着给课文划分部分。
3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。
8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示?
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
明确：(先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。)
2．试着给课文划分部分。
明确：(文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1—6段)；忆花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分组成。)
3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
明确：(因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。)
4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
明确：(作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”)
5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
明确：(“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。)
(作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。)
6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
明确：(紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。)