人教版七年级下册（初一下）语文：《土地的誓言》教案（3篇）

概要：人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）www.laixuea.com 3、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。三、探究与反思1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选

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　　人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）www.laixuea.com
　　3、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
　　三、探究与反思
　　1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。
　　2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
　　结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
　　内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）
　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
　　教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
　　学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
　　后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
　　3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
　　4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
　　四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。
　　
　　
　　
　　教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
　　教学重点：有感情的朗读课文
　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
　　教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。
　　教时：一课时
　　教学过程与方法：
　　一、情境导入
　　1、导语
　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料
　　二、整体感知
　　1、范读
　　2、学生自读
　　三、品读精彩语句
　　1、学生朗读并互相评价
　　2、揣摩特殊词语的用法
　　（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
　　（2）请再看这样一个句子
　　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
　　作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
　　（3）学生讨论后学法总结指导
　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
　　A、明确该词的本意；
　　B、分析该词所处的语境。
　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
　　四、扩展思考
　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
　　五、布置作业（播放《松花江上》）
　　“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
　　教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
　　

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