初中语文：《女娲造人》课堂实录

概要：师：怎么解决？生25：用枯藤甩师：从女娲造人的过程当中，我们总结一下：怎样才能具备创造力呢？生26：丰富的想象力生27：聪明的脑袋生28要有毅力生29：仔细的观察生活师：老师再补充一点，你们发现没有女娲造人的过程都是先发现问题再解决问题的是不是啊？（生齐是）。那发现问题然后解决问题是不是创造力了？（生齐是）读到这里同学们对课文：还有没有疑问呢？生29：为什么要用三个“揉团”呢？师：对啊，为什么要用三个呢，用一个不就行了吗。这个问题我还没有考虑过呢，有没有同学能帮我？生30：创造一个东西的过程是复杂的，要慢慢研究生31：说明女娲态度认真、端正生32：说明女娲想把我们人类做的精美些生33：女娲很细心师：他们的解释能不能回答你的问题呢？（面向生29，生29回答是）。这也可以看出袁柯先生在写这篇文章的时候是很讲究用词用语的。从刚刚的回答过程中，我们更加确信发现问题解决问题能使我们获得更加多的知识，我们自己也似乎有了一点点的创造力。还有没有其他的问题，大胆的问。生34：为什么要给孩子取名为人相互讨论生35：因为人是相

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　　师：怎么解决？
　　生25：用枯藤甩
　　师：从女娲造人的过程当中，我们总结一下：怎样才能具备创造力呢？
　　生26：丰富的想象力
　　生27：聪明的脑袋
　　生28要有毅力
　　生29：仔细的观察生活
　　师：老师再补充一点，你们发现没有女娲造人的过程都是先发现问题再解决问题的是不是啊？（生齐是）。那发现问题然后解决问题是不是创造力了？（生齐是）读到这里同学们对课文：还有没有疑问呢？
　　生29：为什么要用三个“揉团”呢？
　　师：对啊，为什么要用三个呢，用一个不就行了吗。这个问题我还没有考虑过呢，有没有同学能帮我？
　　生30：创造一个东西的过程是复杂的，要慢慢研究
　　生31：说明女娲态度认真、端正
　　生32：说明女娲想把我们人类做的精美些
　　生33：女娲很细心
　　师：他们的解释能不能回答你的问题呢？（面向生29，生29回答是）。这也可以看出袁柯先生在写这篇文章的时候是很讲究用词用语的。从刚刚的回答过程中，我们更加确信发现问题解决问题能使我们获得更加多的知识，我们自己也似乎有了一点点的创造力。还有没有其他的问题，大胆的问。
　　生34：为什么要给孩子取名为人
　　相互讨论
　　生35：因为人是相互支撑的，就像现在的人你帮我、我帮你
　　师：其实女娲造出来的人是不是这样的？（用粉笔示意）她觉得用人来称呼是最恰当不过的了。还有没有别的疑问？
　　生36：“……感到孤单”对下文有没有什么作用？
　　生37：为下文做铺垫，就因为孤单下文才想到造人
　　师：对啊，创造力就是由发现问题解决问题这个过程慢慢培养出来。其实当我们拿到这篇课文的时候，觉得没什么难度，故事情节也很简单。其实不是这样的，我们在读这样的文章时要给自己提出问题，这样我们才会获得更多的知识，就会有创造力了。不过这些问题有时候自己不能解决，要借助课外资料来解决，也有可能要通过大家的相互讨论才能解决。所以可贵的是要提出自己的问题，培养自己的创造力，这就是女娲造人给我们的启示。
　　

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