概要：师：那作者是怎么写出花的美艳的呢？生：从颜色上来写，有血红。白中陷青，深黄，冷绿。师：很好，很会分析，除了滋润美艳外还有什么特点吗？（学生有些迟疑，没有同学举手，我感觉要适当的作些提醒了。因为学生基础不是很好，同时也缺少认真阅读课文的习惯。）师：我们把第一段来读一读吧，好吗？看有没有同学能发现点什么。（通过阅读，加强对文本的理解。）生：我觉得还很有生机，从蝴蝶和蜜蜂可以看出来。师：同学们分析的很不错。你们觉得还有其它特点吗？（学生很困惑，他们觉得已经概括的很全面了）生：很有趣，大家都来堆雪人。师：哦，雪让人们觉得很有趣。你们觉得堆的雪人好看吗？（教师的追问，是引导学生进一步分析作者写这个片断的原因。）生：好看，从。。。。可以看出来的。师：是不是大家每天都来看呢？生：不是。第二天就很少有人看了师：为什么呢?生：因为融化了，不美了。师：那你们知道南方的雪还有什么特点了吗？生：南方的雪很美，但是不能保持长久。师：很好。通过大家的共同努力，你们对南方雪的特点分析了太全面了。接下来我们用同样的方法来分析北方雪的特点。
初中语文：《雪》课堂实录,标签：课堂实录范文,http://www.laixuea.com师：那作者是怎么写出花的美艳的呢？
生：从颜色上来写，有血红。白中陷青，深黄，冷绿。
师：很好，很会分析，除了滋润美艳外还有什么特点吗？
（学生有些迟疑，没有同学举手，我感觉要适当的作些提醒了。因为学生基础不是很好，同时也缺少认真阅读课文的习惯。）
师：我们把第一段来读一读吧，好吗？看有没有同学能发现点什么。（通过阅读，加强对文本的理解。）
生：我觉得还很有生机，从蝴蝶和蜜蜂可以看出来。
师：同学们分析的很不错。
你们觉得还有其它特点吗？
（学生很困惑，他们觉得已经概括的很全面了）
生：很有趣，大家都来堆雪人。
师：哦，雪让人们觉得很有趣。你们觉得堆的雪人好看吗？
（教师的追问，是引导学生进一步分析作者写这个片断的原因。）
生：好看，从。。。。可以看出来的。
师：是不是大家每天都来看呢？
生：不是。第二天就很少有人看了
师：为什么呢?
生：因为融化了，不美了。
师：那你们知道南方的雪还有什么特点了吗？
生：南方的雪很美，但是不能保持长久。
师：很好。通过大家的共同努力，你们对南方雪的特点分析了太全面了。接下来我们用同样的方法来分析北方雪的特点。
生：北方的雪如粉，如沙，不粘连的。
生：北方的雪不像南方的雪那样怕阳光。我从这句看出来的。。。。。
生：作者说北方的雪是雨的精魂。是死掉的雨。
师：同学们找的很好。如果我们把北方的雪看成是一个人，你会怎么样评价这个人呢？
生：很孤独。很坚强。
生：宁死不屈，因为他是雨死后的精魂。
师：同学们都说了南方的和北方雪的特点，你们认为作者喜欢哪里的雪？
（这个问题一抛开，同学们就蠢蠢欲动，很想发言的样子。其实学生对课文的理解并不深刻，我认为会出现不同的答案的。）
生：我觉得他喜欢南方的雪，因为他把北方的雪写的很美。而且很有生机。
生：我认为他喜欢北方的雪，北方的雪很坚强。
生：我认为他喜欢南方的雪，因为写南方的雪用的篇幅多。
生：我认为他喜欢北方的雪，因为鲁迅也是一个不妥协的人，和北方的雪相似。
（学生你一言我一语的，似乎谁也说服不了谁。从他们的争论判断出，学生对课文的主旨并不了解。我考虑要补充介绍一些当时的写作背景了。）
师：同学们都有自己的看法，我觉得很好。这样吧，我们来了解作者的写作背景吧。
师：鲁迅的《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
师：同学们了解了写作背景后，有什么启示吗？
（通过写作背景的介绍，认为作者喜欢北方雪的学生明显多了。）www.laixuea.com
师：其实，书上有一个词给我们有一个提示，可是我们的同学都忽略了。
生：是“但是”这个词，说明作者喜欢更喜欢北方的雪。
师：大家认为是吗？“但是”这个词有什么作用呢？
生：表示转折。
生：作者从南方雪转到北方的雪，作者是更喜欢北方雪独立不妥协的特点的。
师：让我们再来读读写北方雪的这部分内容吧。体会北方雪的特点。你们觉得要用什么语气读？
生：我认为应该是激昂的语气。因为北方的雪是独立的，不妥协的。就像是在战争时代不怕牺牲的战士一样。
（学生理解了内容以后的朗读指导。更加有助于学生理解课文。）
三，走出课文，拓展延伸。
师：写雪的文章及古诗文很多很多，你们能举一些例子吗？
生：《江雪》，千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
生：未若柳絮因风起。
师：这节课我们就上到这里，同学们课外还可以去读读鲁迅的其他作品，去收集有关写雪的文章及古诗文。
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