概要：以书法课程推动班级特色集体的创建班级特色集体创建，是指班主任在了解自己特长、班级优势的情况下合理地选择适合自己班级发展的特色主题。为推动班级的班风和学风建设，增强班级的凝聚力和向心力，在班级管理中，我尝试将书法课程作为班级特色集体创建的切入口。我负责的班级是一个具有较强凝聚力于向心力的优良集体，单丹、黄梦莹、卢映彤、罗星等十几位同学无论在是书法理念还是书法实践方面，都有自己的理解和独特的想法。在这样的前提下，我将班级特色集体创建的目标定位仪书法课程为手段，建造一个具有书法班级特色管理的优秀班集体，使得本班学生具有良好的书法修养、书法定力与书法品格，同时具有良好的班风学风的优秀班集体。在书法教育的内容上确定为以练习楷书为主、读懂行书为辅。楷书，是一种正书，对学生的五种基本笔画有扎实的示范与训练，缺点是写字速度很慢，平时做笔记很费时间。行书，是在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难以辨认而产生，但是对小学生的基本笔画的训练不够到位。因此，经过全班讨论之后，大家
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班级特色集体创建，是指班主任在了解自己特长、班级优势的情况下合理地选择适合自己班级发展的特色主题。为推动班级的班风和学风建设，增强班级的凝聚力和向心力，在班级管理中，我尝试将书法课程作为班级特色集体创建的切入口。
我负责的班级是一个具有较强凝聚力于向心力的优良集体，单丹、黄梦莹、卢映彤、罗星等十几位同学无论在是书法理念还是书法实践方面，都有自己的理解和独特的想法。在这样的前提下，我将班级特色集体创建的目标定位仪书法课程为手段，建造一个具有书法班级特色管理的优秀班集体，使得本班学生具有良好的书法修养、书法定力与书法品格，同时具有良好的班风学风的优秀班集体。
在书法教育的内容上确定为以练习楷书为主、读懂行书为辅。楷书，是一种正书，对学生的五种基本笔画有扎实的示范与训练，缺点是写字速度很慢，平时做笔记很费时间。行书，是在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难以辨认而产生，但是对小学生的基本笔画的训练不够到位。因此，经过全班讨论之后，大家一致确定班级书法教育的内容为以楷书练习为主、读懂行书为辅。
在学习策略上培养书法“小老师”，由“小老师”带动全班学生学习书法。在我们班级中，最后确定书法基础扎实的单丹、廖玉申、黄思翰等为书法小老师，由他们带领各个书法学习小组进行书法练习。
为了保证学生学习的效果和提高学生学习的兴趣，我又制定了作品上交制度和奖励制度。要求每个学生每个星期要上交一份正式的书法作品和一份学习体会。学习体会由学习收获和学习困难两部分组成，这样我可以了解学生的学习情况，为针对性的教学指导提供依据。所有上交的书法作品在班级学习园地或者学校艺术橱窗展出，并奖励每个学生一支笔或一个本子。
在教学方法上，采取陶冶法。小学生争强好胜，因此在班级管理上经常会出现在一些问题上互相责难的现象，每个人都不服从对方，也都不认输。书法学习是一种能力的学习，又不断有学习作品进行展出，因此很容易出现以上的现象。这是，我会首先对他们劝说，然后把他们带到书法作品或书法长廊里，让他们品读里面的风云变幻，品悟字里乾坤，培养他们冷静的过程与心态，从而潜移默化地让他们借助书法艺术学会自己冷静的过程。
经过一学年尝试，我班所有同学都有书法作品在班级学习园地、学校艺术橱窗和博客上成功展出。单丹、廖玉申、黄梦莹、黄思翰等学生获得了“梦想中国”广东省决赛的金奖和银奖，陈龙和罗星同学分别获得天河区汉子规范化书写的一等奖和三等奖，钟梅、卢映彤同学也获得学校书写比赛二等奖。学生的浮躁厌学的心态有了改正，逐渐形成了吃苦耐劳、持之以恒的优秀品质。同时，在家长中形成了良好的口碑，得到了家长们的欢迎与支持。