概要:小学课堂教学改革方案我校有着典型的小班化课堂,为了让“小班化”教学有所创新,创建“轻松、愉快和幸福”的课堂,打造理想的课堂教学模式,巩固和提高教学质量,我校领导班子和教研组围绕“小班化”教学的有效性共同讨论制定了我校本学期的课堂教学改革方案。一、指导思想。小班化教学的“内在核心”,那就是关注每一个孩子。教学要面向每一个,关爱每一个,发展每一个,成就每一个。那么在教学中就应当体现这么几点:一、教学的问题设计,尝试使用多层次的问题设计,让不同层次的孩子有不同的尝试;二、建立一种合作的管理模式,有分组,有思考,有参与,让每一个孩子的参与,都能够在课堂上直观的表现出来,而不仅仅是在做一个外在的参与的模子。三、提供尽可能多的资料,给孩子们进行课堂的学习,变教案为学案,让教学在学生的大量阅读的背景下进行。而教师可以在学生的学习中,进行关注,并发现问题,这样就可以体现了关注到每个孩子的发展了。四、关注每一个孩子,关键还是关注每
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我校有着典型的小班化课堂,为了让“小班化”教学有所创新,创建“轻松、愉快和幸福”的课堂,打造理想的课堂教学模式,巩固和提高教学质量,我校领导班子和教研组围绕“小班化”教学的有效性共同讨论制定了我校本学期的课堂教学改革方案。
一、指导思想。
小班化教学的“内在核心”,那就是关注每一个孩子。教学要面向每一个,关爱每一个,发展每一个,成就每一个。那么在教学中就应当体现这么几点:
一、教学的问题设计,尝试使用多层次的问题设计,让不同层次的孩子有不同的尝试;
二、建立一种合作的管理模式,有分组,有思考,有参与,让每一个孩子的参与,都能够在课堂上直观的表现出来,而不仅仅是在做一个外在的参与的模子。
三、提供尽可能多的资料,给孩子们进行课堂的学习,变教案为学案,让教学在学生的大量阅读的背景下进行。而教师可以在学生的学习中,进行关注,并发现问题,这样就可以体现了关注到每个孩子的发展了。
四、关注每一个孩子,关键还是关注每一个孩子的思维的发展。因此,在课堂的形式上,还要更加多样化,让孩子们参与,并发表意见。
从小班化的实践中一直认为,小班化的教学模式,不能够在全新的基础上进行构建,而应该根据我校的实际,在前人对小班化研究的过程中,对于他们构建的小班化教学模式进行解构,并结合我校的特点和我校提倡的小班化学校个性方案,进行重构。并在实践中进行磨合。
二、课改步骤。
我们计划分成以下几个步骤来研究:
步骤一:学习有关小班化教学模式的知识。
步骤二:根据我校现状,确定我校小班化教学模式的特点;
步骤三:在教研活动中,组织本校骨干教师进行小班化教学模式的教研课展示;
步骤四:积极参加区、乡举行的课改实验活动。
步骤五:每位教师根据自己的课改实践,写出课改总结,并进行交流研讨。
三、可行性课堂模式尝试。
根据我校实际,尝试小班化教学的几种模式。
(一)情景教学模式
1、优势体现
情境教学是充分利用小班特有的时空优势,创设、形象、典型场景、激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
美国教育学家杜威认为:“思维是将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种紊乱的情境,转化为清晰、连贯、确定、和谐情境。思维就是在这两端之间进行着的。”情境教学通过创设情境,优化情境,展现在学生眼前的是一种能唤醒或启迪思考的情境,这一情境为学生的多方面思考与想象明晰起来,或提出解决问题的方法,或思考向纵发展,或提出以前没有想到的观点等等,学生的思维能力因此而得到了锻炼,创造性思维也会得到萌发。
2、操作策略
(1)以生活展现情境
把学生带入社会,带入大自然中,从生活中选取某一典型场景作为儿童观察的客体,并以教师语言的描绘,鲜明地展现在儿童眼前。
生活的场景是非常广阔的,把学生带到生活去,就需要教师事先选取鲜明的富有典型意义的场面。首先要依据教学计划和学校所处的环境,结合时令季节特点,确定观察的主题,然后再依据主题选取具体场景安排观察顺序,考虑观察启发思考的导语。这一切准备就绪后,再把学生带入生活的情境中。
(2)以实物演示情境
即以实物为中心,以演示一特定情绪,小学生的思维以形象思维占主导,实物演示可以将观察与思维有效地结合起来。
(3)以图画再现情境
画图是展开形象的主要手段,用图画再现课文情境,可以把课文内容形象化,适合儿童对形象乐于接受易于理解的特点。
(4)以音乐渲染情境
音乐是一种抒情功能极强的艺术形式,它通过乐曲的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫等,使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受,它不需要语言为中介,而且通过直感式的体验,使学生很容易从音乐的感知中产生情感体验,激起丰富的联想、想象,给人以美的愉悦感。使人心驰神往。这样音乐就可以把听者带到特有的意境中,产生情感上的共鸣。