轻松学统计

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1.刻版印象
现代人其实离不开统计但是现代人却又普遍有『统计很难学』的刻版印象所以在学校上统计课时学生翘课或上课打瞌睡就成了思空见惯的现象而相对的老师也就只好搬出活当、死当来以儆效尤这种怨憎会的场景真的是学统计的宿命吗？
曾经也被统计公式搞的七晕八素曾经也在统计课堂中无聊入眠但是没想到自己居然会成为教统计的老师因此我一直希望自己的学生不要重入自己当年的恶梦我立志要让学生轻松学统计
但是如果他们已有统计难学的刻版印象那该如何先让他们放轻松呢？第一招当然是要打破心结因此统计的第一节课需要先发制人先问学生一个问题：『统计难学吗？』学生几乎都异口同声的哀叫『难！』
我沉默以对让他们迟疑30秒之后再问：『有没有听过常态分配？』学生们几乎都会略为安心地说『有！』
我微笑以对在他们安心30秒之后再问：『请问是先有常态分配所以人长的不高不矮还是先有身高的事实再有常态分配？』同学一阵交头接耳之后几乎全数举手赞成是先有身高的事实再有常态分配
既然这是大家的共识当然要乘胜突破他们的心防和颜悦色的告诉大家：『既然统计学是事实在先理论在后那么我们何苦要自己吓自已认为统计很难呢？』
当大家默默点头之后就可以继续向他们挑战：『既然统计是前人将事实归纳出的结论那么让我们也一起重新走过这段寻幽访胜的趣味古道好不好？』
欢呼声中我们开始了寻幽访胜之旅
2.寻幽访胜
寻幽访胜的第一个问题是：『统计必备的原料是什么？』几乎立刻会有人想到『统计的原料是数据』这当然是正确的答案在兴奋之余再向他们挑战
『请问是不是有数据就是统计？』
『老师那可不见得！』
『那你认为除了数据还需要加上什么才可能让统计更完整呢？』
一阵沉思之后有人提出『要将数据拿来计算』
『Good！但是要算出什么东西呢？』
『譬如要算出平均身高』
『对！平均身高是最重要的统计量之一一般用表示是代表集中趋势的统计量』
这就上路了这群学生已渐渐会寻幽访胜了
『除了计算平均值这些数据还可以算出那些名堂？』
『还可以算出差距』
…………
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