概要:【教学目标】1、理解寓意。2、学会背诵。3、积累语言。【课型】阅读讨论课。【重点】写作技巧与人物艺术形象。【教学线索】抓住“平险”引发。【教学手段】运用多媒体辅助教学。【教时】一个课时。【教程】一、导入由祖国语言的丰富性,讲到成语,由成语谈及“愚公移山”。显示:愚公移山二、“一读”课文,寻找“引子”──叙事线索显示:1、文中哪个词语能起引发故事的作用?“平险”──愚公的一个想法和举措,引发了一个动人的故事。三、“再读”课文,讨论故事情节显示:2、愚公要“平险”,“险”在哪里?“险”在家对面──“面山而居”。这是故事的背景。3、为什么要“平险”?“惩山北之塞,出入之迂也”。这是故事的开端。4、“平险”是如何进行的?“谋”、“许”、“率”、“叩”、“垦”、“运”、“助”等行为。这是故事的发展。5、“平险”的反对者有哪些理由?“以残年余力,曾不能毁山之一毛”。这是故事的高潮。6、结局是什么?“神惧”、“帝感”而“无陇断”。这是故事的结局。四、“三读”课文,小议人物对话显示:7、推动故事情节发展的主要手段是什么?人
《愚公移山》教学设计,标签:课文集金资料,http://www.laixuea.com
【教学目标】
1、理解寓意。
2、学会背诵。
3、积累语言。
【课型】
阅读讨论课。
【重点】
写作技巧与人物艺术形象。
【教学线索】
抓住“平险”引发。
【教学手段】
运用多媒体辅助教学。
【教时】
一个课时。
【教程】
一、导入
由祖国语言的丰富性,讲到成语,由成语谈及“愚公移山”。
显示:愚公移山
二、“一读”课文,寻找“引子”──叙事线索
显示:
1、文中哪个词语能起引发故事的作用?
“平险”──愚公的一个想法和举措,引发了一个动人的故事。
三、“再读”课文,讨论故事情节
显示:
2、愚公要“平险”,“险”在哪里?
“险”在家对面──“面山而居”。这是故事的背景。
3、为什么要“平险”?
“惩山北之塞,出入之迂也”。这是故事的开端。
4、“平险”是如何进行的?
“谋”、“许”、“率”、“叩”、“垦”、“运”、“助”等行为。这是故事的发展。
5、“平险”的反对者有哪些理由?
“以残年余力,曾不能毁山之一毛”。这是故事的高潮。
6、结局是什么?
“神惧”、“帝感”而“无陇断”。这是故事的结局。
四、“三读”课文,小议人物对话
显示:
7、推动故事情节发展的主要手段是什么?
人物对话。
8、有两次对话显现了故事的曲折与波澜,能否找出来?
愚公妻与愚公的对话──目的为解决问题。
智叟与愚公的对话──目的在于阻止行动。
五、“四读”课文,点击细节
显示:
9、“遗男”行为在故事中的作用是什么?
作用有二:
⑴说明愚公之举深得人心;
⑵反衬智叟实为愚笨和无理。
六、“五读”课文,分析人物
显示:
10、课文是怎样表现愚公这个人物的?
⑴正面描写──语言、行动(愚公确知“平险”之利,有远大抱负)。
⑵鲜明对比──智叟实愚,愚公实智(愚公深明可以“平险”之理,有正确的认识。)
⑶侧雨烘托──山高、路远,神惧、帝感(愚公有万难不屈的“平险”精神。)
愚公形象即为:有远大抱负,有正确认识,有万难不屈的“平险”精神。
七、“六读”课文,明白寓意并学会背诵
显示:
11、本文的寓意是什么?
愚公移山的成功,反映了我国劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明了要克服困难就必须下定决心,坚持不懈的道理。
12、用“首字连缀法”背诵“河曲智叟……”一段。
按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──虽我──子、孙──子、子──子──而──何──河……”反复训练。
八、结束语
希望同学通过对本文的学习,认真领会愚公精神,并运用于学习、工作、生活之中,促进自己健康成长。
二、正课
1、朗读(放录音),注意揣摩语气。
2、概括故事情节,分析人物形象。
⑴愚公要移的是什么样的山?
讨论:
板书:
太行、王屋,方七百里,高万仞www.laixuea.com
⑵齐读第二自然段。讨论:愚公移山的目的是什么?
惩山北之塞,出入之迂也,指通豫南,达于汉阴。
板书:
愚公移豫南汉阴
⑶愚公移山要克服哪些客观困难呢?齐读第三段、
讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单。
⑷分角色朗读第二、三段。
(先小组进行,教师点播,然后齐读)
注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同?语气有什么区别?
讨论归纳:
两人的态度不同。
愚公之妻的怀疑是从关心出发,提出实际问题,语气较轻、智叟则是讥笑、责难,阻止愚公去移山。