《走一步，再走一步》教学实录

概要：生：……师：的确是这样，在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。拓展延伸同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗?生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。学生提出后教师整理：（1）评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？（2）石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？（3）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？（4）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？就以上问题，学生合作探究，各抒己见

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　　生：……
　　师：的确是这样，在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”
　　这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
　　拓展延伸
　　同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗?
　　生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　师：从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。
　　学生提出后教师整理：
　　（1）评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？
　　（2）石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？
　　（3）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
　　（4）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
　　就以上问题，学生合作探究，各抒己见。
　　[小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力。]
　　生：我喜欢杰利。在“我”爬上石架，进退两难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，后来他把父亲找来，说明他还是挺有爱心的。
　　生：其他的孩子把“我”丢下不管，甚至还嘲笑“我”，说明他们没有爱心，我不太喜欢他们。
　　生：因为我一直体弱多病，父亲让我一个人下来，万一我摔下来，他会后悔一辈子的。
　　生：父亲可能会有这种担心，但他一定了解自己的儿子。他没有把我抱下来，是想锻炼我的勇气，如果他把我抱下来，那么下次还遇到类似的困难，我可能还是束手无策。
　　生：因为孩子的路终究要靠自己走，父亲指导孩子让他自己走下来，是让孩子增长克服困难的勇气和信心，我觉得父亲这样做是正确的。
　　生：如果父亲没来，作为同学，我会陪着他，安慰他。]
　　生：我不会丢下他一个人在悬崖上，我会想办法帮助他，带着他一步一步走下来。
　　生：如果是我孤身一人在悬崖上，我会想办法节省体力，等天亮再大声呼救。
　　生：如果在可能的情况下，我会一点一点自己小心的爬下来。
　　生：……
　　师：从同学们的发言中，老师能感受到大家都有一颗患难与共的爱心，而且在困难面前不退缩，勇敢、坚定。文中作者的经历，能给你怎样的启示呢？
　　生：以前我总想，要是马上能上大学多好呀。现在我知道了，学习要从小学学起，然后再一级一级往上升，课程也是由易变难，学习就像是马拉松，是急不来的。初一是打基础的一年，我要把握住每一步。
　　生：世界首富比尔·盖茨创业时也是白手起家，用自己的聪明才智成立了一家并不大的电脑公司，在美国激烈的竞争中，一步一步向上攀登，后来拥有了许许多多的财富。看来，大人们的事业，也是一步一步创造出来的。
　　小结：
　　文中的“我”从一件小事感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。如果你在生活中也能不断思考，善于感悟，那么，你也将拥有一个高质量的人生。
　　布置作业
　　（1）生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
　　（2）读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。
　　心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。
　　[通过本课学习，学习作者做生活中的有心人，观察生活，体会生活，不断吸收有益的东西来充实自己，充分重视情感、态度、价值观的正确导向，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。]
　　

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