构建民主、平等、和谐学习环境促进学生的全面发展——化学教学经

概要：构建民主、平等、和谐学习环境促进学生的全面发展——化学教学经验总结材料 义务教育阶段新的化学课程，以提高学生的科学素养为主旨，使学生以轻松愉悦的心情去认识元素及化合物、化学变化、物质结构等知识。让学生体现科学研究的过程，学会科学研究的基本方法，感受成功的喜悦，激发他们产生热爱化学、热爱自然、关注社会的情感，进而激发他们学习化学兴趣和积极性在学习过程中形成一定的技能。学习兴趣是通过感悟、体验后在内心深处产生需要的倾向。它是学习班的前提和主动参与探究的动力。化学实验美、物质美、变化美、教师的人格美等是培养学生学习兴趣的重要因素。从学生的现实生活出发，使学生感受化学对社会可持续发展及个人生活的重要作用。这些接近学生生活实际的内容，及符合学生心理、生理特征的活泼多样的教学形式，激发并保持学生稳定的学习兴趣，使他们树立自信心。新的化学课程它面向每一所学校、每一位学生，实现机会均等的大众化教育思想，是不言而喻的。新课程使每一位学生掌握适应未来社会所必需的化学基础知识、基本技能、科学方法。要想使这种课程

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构建民主、平等、和谐学习环境促进学生的全面发展——化学教学经验总结材料

 
       义务教育阶段新的化学课程，以提高学生的科学素养为主旨，使学生以轻松愉悦的心情去认识元素及化合物、化学变化、物质结构等知识。让学生体现科学研究的过程，学会科学研究的基本方法，感受成功的喜悦，激发他们产生热爱化学、热爱自然、关注社会的情感，进而激发他们学习化学兴趣和积极性在学习过程中形成一定的技能。学习兴趣是通过感悟、体验后在内心深处产生需要的倾向。它是学习班的前提和主动参与探究的动力。化学实验美、物质美、变化美、教师的人格美等是培养学生学习兴趣的重要因素。从学生的现实生活出发，使学生感受化学对社会可持续发展及个人生活的重要作用。这些接近学生生活实际的内容，及符合学生心理、生理特征的活泼多样的教学形式，激发并保持学生稳定的学习兴趣，使他们树立自信心。新的化学课程它面向每一所学校、每一位学生，实现机会均等的大众化教育思想，是不言而喻的。新课程使每一位学生掌握适应未来社会所必需的化学基础知识、基本技能、科学方法。要想使这种课程理念的构想变成现实，全体教育工作者必须共同努力，特别是化学教师的努力。如备课、上课、课外辅导如何面向全体学生，演示实验如何面向全体学生，作业和科学探究活动等如何面向全体学生。

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总之，对于教师来讲，要在整个教学活动中，在具体的操作层面上，能使不同水平的学生都有所发展，使教育机会均等的思想真正得以实现。只有每个教学环节都做到面向全体学生，教育的公平性才能得以 实现，着眼全体学生的发展才有可能实现。新课程中增加了科学探究，它既是学习内容也是重要的学习方法。增加这一新内容的主导思想之一是促进全体学生参与。要促进全体学生的发展，必须构建一个平等、民主、和谐的学习环境。


一、多元化综合评价学生，平等地对待每个孩子
新课程改革将为每一个学生提供多样化的评价方式，重视学习结果，但更重视学习过程和知识技能的掌握程度以及学习中的态度、方法、品格、探究能力、实践能力、创新精神的培养。只重视书本，只重视纸笔的训练，不重视化学实验，不积极参与科学探究，不善于思考和表达交流自己见解的学生，应不能获得较好的学习等第。在教学过程中强调及时评价，定性定量相结合，促进学生多做自我反思，调整改变自己不够自主、独立的学习方式，从而使学习过程为每个学生全面发展和可持续了展打下扎实的综合基础。除学生自我评价外，教师对学生的评价、学生之间的评价、家长对学生的评价，以及校外活动中他人的评价等都是综合评价的重要方面。总之，评价的内容是多元的，评价方式都可以用。大凡有利于促进学生的全面发展的任何评价方式都可以用。知道怎样评价学生是不够的，在实际教学中实施又是一回事。人是有感情的，教师一般总是喜欢听自己话、学习刻苦认真、考试成绩好的学生，而对有这样那样缺点如：不守纪律、学习不刻苦的“问题学生”总是反感。父母、其他社会成员也是这样。这就造成了评价的不公平性，不利于全体学生的发展，特别不利于“问题学生”的发展，也就违背了全面发展、面向全体的原则。作为教育工作者应坚信只有不会教的教师，没有教不好的学生；每个学生都是一架钢琴，只要我们认真弹奏，就一定能弹琴成曲；每个学生都是一块美玉，只要我们仔细雕琢，就一定能琢玉成器。加强自身修养，培育自己的爱心，控制自己的情绪。热爱每个学生，平等对待每个学生。为构建平等的学习环境而不懈努力。在家庭，家长也应该平等对待家庭中的每个孩子，全社会都应为孩子的全面发展创造平等、轻松的学习环境。



二、尊重学生的人格，建立新型的师生关系
人们一直推崇的“师父”，“一日为师，终身为父”等师道尊严，字里行间贯穿着教师是一种神圣的权威，不容侵犯的思潮，而且这种思潮根深蒂固，由来已久。综观近几年来发生在教育界的一些案例，如某校一位教师担任班主任，每天要求学生象朝拜皇上一样朝拜他，等他说平身后，学生才能起来，然后才上课。还有象学生没做出题目、没完成老师布置的任务或不听教师的话等，老师十分气愤体罚学生造成严重后果的。没发生严重后果的体罚和变相体罚学生的比比皆是。侵犯学生合法权利的事例更是不胜枚举。我认为这就是师道尊严旧思潮在作祟，师生间的不平等造成的。教师气愤而体罚学生，这就不是为了教育学生，而是维护所谓的教师尊严，出了点是为了教师自己。教师对学生的体罚，必然造成学生对教师的畏惧和反感。这种师生的不平等必然产生师生间的不和谐。教师为了教育好学生，提高学生的成绩，许多教师要求学生必须按照自己的意愿去做，不允许学生有自主的空间和想法，不允许学生有不同的意见，有时明知自己是错的，为了所谓的面子，不肯承认。为了自己的所谓教学成果及教学水平的体现，往往加重学生的学业负担及心理负担，扼杀学生的个性了展，严重影响了学生的全面了展。这种明显的不民主行为体现了师生间的不平等，恶化了师生关系，严重影响和谐学习环境的建立。学生的课业负担重，心理压力大。新课程改革必须给学生减负，减轻学生的学业负担的同时更应减轻学生的心理负担，使学生有一个轻松愉快的心情。人的个体没有绝对的教育者和被教育者，他们在人格上是平等的，教学相长吗。孔子也说过，三人行必有我师，何况那么多学生呢？我们教师没有理由和学生不平等。儿童本来对自然和社会充满好奇，他们经常对外界事物思考而产生很多疑问，然而随着年龄的增长，大多问题越来越少。不是孩子没有问题，而是心理太压抑。其根源是家长、老师潜意识中的不平等意识及历史积淀下来的自私心态。教育是一种社会行为，是双向的行为，不是家长对子女、教师对学生的单向过程，更不是教育者对受教育者的强制过程。我们以前的教育基本上没有受教育者的地位，受教育者处在从属的、被动的地位。这种不平等、不民主产生不和谐的学习环境，泯灭了孩子的个性，扼杀了他们的创造性。作为教育工作者，我们应转变观念、摆正位置、放平心态。尊重学生，充分发扬民主，倾听学生的意见，哪怕是错误的。热爱学生，关心学生，有一颗博爱的心，和学生多交流。在生活上做学生的指导者，在学习上做学生的引导者，在心理上做学生的知心朋友。

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