概要：认识“学生”非常欣赏这段话：“一个没有理想的人，不可能走得很远；一个没有理想的学校，也不可能走得多远；一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。”朱永新教授的这段话精辟的阐述了学生、教师、学校在教育中应该达到的目标，但不管是教师还是学校，都离不开“学生”，从另一个角度，我们也可以理解为学生是学校教育的基本要素，促进学生的全面发展是教育活动的根本追求和最终目的。教育的立场要培养全面发展的人才，就是要以发展、宽容的眼光看待学生，要做到这些，首先要正确地对待学生，正确地认识学生，形成科学的学生观。不管是“教师中心论”，还是“儿童中心论”，又或者是现代教育中学生的教育定位，这些不同时期对学生教育身份的定位都反映了特定的教育思想。在不断的学习和实践中，人们逐渐认识到：学生是
认识“学生”,标签：班级管理范文,http://www.laixuea.com认识“学生”
非常欣赏这段话：“一个没有理想的人，不可能走得很远；一个没有理想的学校，也不可能走得多远；一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。”朱永新教授的这段话精辟的阐述了学生、教师、学校在教育中应该达到的目标，但不管是教师还是学校，都离不开“学生”，从另一个角度，我们也可以理解为学生是学校教育的基本要素，促进学生的全面发展是教育活动的根本追求和最终目的。
教育的立场要培养全面发展的人才，就是要以发展、宽容的眼光看待学生，要做到这些，首先要正确地对待学生，正确地认识学生，形成科学的学生观。不管是“教师中心论”，还是“儿童中心论”，又或者是现代教育中学生的教育定位，这些不同时期对学生教育身份的定位都反映了特定的教育思想。在不断的学习和实践中，人们逐渐认识到：学生是学习的主体。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为精神内核，更体现了传统学生观的转变和学生主体性的张扬。
这样看来，我们需要认真研究学生，对学生的基本特征要有一个充分的、客观的认识：
1、学生具有生命的灵动性。生命的灵动性主要是指学生首先是有灵气，具有无限可能的生命，这是教育的基本起点。学生生命的灵动性对教育者意味着教育要顺应儿童成长、发展的规律，要激发学生生命的内在力量，进而帮助学生完成成长和社会化的过程。
2、学生具有可塑性。学生具有可塑性的根本原因在于学生具有发展的潜力和天赋，而且这种潜力和天赋似乎是无限的。这就要求教育工作者要重视学生的发展潜力，创造条件，促使学生的发展，对学生的发展抱有积极的态度。
3、学生具有自主性。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”学生不是任人随意揉捏的软泥，也不是可以随意刻写的“白板”，再有影响力的外在教育也必须在得到学生内心共鸣的前提下才能奏效。学生的自主性对于教育者来说意味着必须调动学生的自主性。学生的自主性也意味着教育者必须尊重学生的人格，要关注学生的心灵。
4、学生具有独特性。学生的独特性是指学生具有独特的个性，没有一模一样的学生，每一个学生都是独特的个体，都具有独特的个性。学生的独特性对教育者来说意味着不能千篇一律地对待他们，要探索适合于不同学生的教育方法，顺应学生特有的个性，使学生真正实现个体生命的潜力和可能，塑造出具有个体风格的生命体。
5、学生具有发展性。学生的发展性主要是指学生是一个发展变化的人，生理和心理还不成熟，需要得到发展。对于教育者来说，应该认清儿童犯错的必然性，从发展的角度出发引导学生，真正取得学生个体的完善。
在教育教学中，学生是有待点燃的火把，具有内在的创造力量，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不熄。作为教育者的我们应该尽全力起爆学生智慧的火花，起爆学生的主动性与创造性，让学生内在的力量充分的展现出来。