概要： 目前，凤凰县农村初中学生触目惊心的辍学现象，正从以前的外部强迫被动性特征转到学生主动弃学为主。 其原因，我们通过的大量的调查，总结了四条： 一，市场经济原因，从经济所迫到经济所惑：在中国沿海经济发达地区，改革开放兴起的工厂、建筑业、服务业，提供了大量不需高文化层次的农民工工作岗位。农村大量剩余劳动力涌入城市，对于没有钱升学而又想独立自由支配自己生活的乡初中生，打工挣钱具有巨大的诱惑力。很多学生在家里受到家长求利思想的影响，认为读书仅是为了学习讲好普通话，会识字，会认地图，会坐火车，方便出去打工而已，于是当读到了初中就自认为文化够用了，如小鸟的翅膀长成熟了，便跃出鸟巢闯荡风雨江湖。 二，以读书无用论到读书无望论：我国长期在城市与农村教育实行统一的教学内容与标准，偏离农村现实需要。对于农村生活缺乏实用性，读一大堆书，还不如一个卖肉的屠夫有钱。上好学校的学费多，分数也要很高，能读得起的太少了。即使有点文化，也不一定会有好工作，不能当马上当饭吃。靠文化改变命运的希望，对于农村人
中国凤凰教育调查报告,标签：调查报告格式,市场调查报告,http://www.laixuea.com目前，凤凰县农村初中学生触目惊心的辍学现象，正从以前的外部强迫被动性特征转到学生主动弃学为主。
其原因，我们通过的大量的调查，总结了四条：
一，市场经济原因，从经济所迫到经济所惑：在中国沿海经济发达地区，改革开放兴起的工厂、建筑业、服务业，提供了大量不需高文化层次的农民工工作岗位。农村大量剩余劳动力涌入城市，对于没有钱升学而又想独立自由支配自己生活的乡初中生，打工挣钱具有巨大的诱惑力。很多学生在家里受到家长求利思想的影响，认为读书仅是为了学习讲好普通话，会识字，会认地图，会坐火车，方便出去打工而已，于是当读到了初中就自认为文化够用了，如小鸟的翅膀长成熟了，便跃出鸟巢闯荡风雨江湖。
二，以读书无用论到读书无望论：我国长期在城市与农村教育实行统一的教学内容与标准，偏离农村现实需要。对于农村生活缺乏实用性，读一大堆书，还不如一个卖肉的屠夫有钱。上好学校的学费多，分数也要很高，能读得起的太少了。即使有点文化，也不一定会有好工作，不能当马上当饭吃。靠文化改变命运的希望，对于农村人来说，种种自身的条件限制，实现起来是太渺茫了。
三，从渴望学习到厌恶学习：以前人们渴望学习，如今，现代科技高度发展，手机，电视，电脑，网络游戏，音乐等紧紧牵引年轻人的兴趣，而我们的农村学校基础差，素质教育所需的众多后台支持资源不足。长期以来，考试一直是唯一的最终的评价标准，导致应试教育占主导，忽视了人们情感兴趣的心理发展，教育成一种机械化的知识灌输。学校这种单调古板的教学生活，只重视考试，不重视学生的全面发展，严重的挫伤学生的兴趣，造成部分学生产生厌学心理，把学习看成折磨，想早日脱胎换骨走出苦海。
四，初中学生反抗和叛逆的青春期心理，初中生渴望独立自由，体验生活。对挣脱老师和家长的严格束缚，逃离家务和学业，有强烈的愿望。他们天不怕地不怕，想显示自己长大成人的成就感，自豪感，不顾及后果和别人的感受，受点刺激就容易冲动，牛脾气一样倔强的往前冲。
在汹涌的打工潮引起初中学生高辍学率的同时，我们也看到，留守儿童的问题已走进历史的舞台，正演绎着一个个深思的社会问题。
留守儿童，指父母双方或是一方流动到其他地区，孩子留在户口所在地区，因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。在我们调查的学校里，有80%学生是留守儿童，他们在对抚养状况不同主观感受的表现上，出现了认识自己不足，学习习惯没有规律，社交焦虑，性格孤独内向，应试技能差，学习态度不端正，学习兴趣淡的情况。留守儿童的抚养受隔代教育和孩子少的原因，监护人百般惯养，从不进行压力教育，任其自由发展。他们的问题已不只是表现在家长文化素质不高引起的家庭教育的缺失，从而造成学生文化素质低、接受和理解能力差等表面性问题，而又从亲情关怀不足、学校教育的无力和无奈中，从社会不良风气中，使得他们的世界观、人生观、价值观发生根本性的改变。他们厌恶学习，常逃学，然后游离于学校周边的网吧游戏厅或是桌球室，（现在农村的网吧、游戏厅、桌球室十分普及）。这些“游民”们，他们具有强烈的同伴归属感，小群体内感情稳固，在一起时行为往往相互影响。他们整日游手好闲，而又“不缺钱花”（偷家里的钱或米，有的是赌博来的），又有兄弟义气。校内学生对之十分崇敬，以至英雄。“游民”一旦汇合成“流民”，就会造成社会的大动荡，大破坏，就成了流氓意识，把维系“父子，兄弟，夫妇，朋友”间正常关系的伦理观念，一一打破，把礼仪廉耻道德规范一扫荡净尽。20xx年夏，凤凰县千工坪乡两个刚参加完中考的初中生，因为缺钱打桌球，为了400元半夜入室把桌球店老板杀害进行抢动。凤凰这里走出社会的初中生，大多前往浙江、广东，因文化低，找不到好工作，生活艰难、失落、彷徨，许多最后从事偷盗抢劫等违法乱纪的行为。
农村教改状况
课改实施六年来，凤凰县同其他的地方一样，结果是不确定的。课改注重学习过程，学习态度，学习体验，结果却不太计较，让关心的人无从考证。同时，课程改革的过程忽视农村地区经济、地理文化、历史教育的基础，以及农村学校的理念设备差等教育整体资源不足因素，及农村家庭教育不高的情况，导致各地区应得的资源分配不公，加剧了农民较之于市民更加没有得到应得的教育资源程度，呈现出目前城乡教育差距拉大和班内理解与接受能力优差的学生往两极发展的客观现实。06年人民教育论坛的一次调查表明，目前大部分老师认为课改的教材设计脱离农村实际，具有城市化的意向占76.6%；75%的教师不喜欢新教材，认为新材知识结构零乱，缺乏系统性；85%的教师深感不适应新课程的教学重任；56%以上的教师认为课改实施的成功率很少。有57.14%小学教师，38.55%初中教师明确回答课改能促进教育的发展，其他人否定或不知道。
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