毕业实习调研报告

概要：毕业实习调研报告 摘要：改革开放以来，伴随着农村劳动力的不断转移，农村中劳动力外流家庭数量大量增加，农村留守儿童人口的规模也不断扩大。近年来，关于留守儿童的负面新闻频现报端，人们开始以复杂而微妙的心态关注着这个在社会转型中衍生的新群体。本文主要介绍我国目前农村留守儿童问题的现状以及针对这一问题所提出的各种解决措施。 关键词：留守儿童；代理家长制；寄宿制学校制；教育券 (www.laixuea.comwww.laixuea.com欢迎您投稿) 留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下儿童。 我国进城就业农村劳动力规模相当庞大。据不完全统计，201x年，全国进城农民工约9740万人，乡镇企业中约13500万人，失地农民约4000万人，总数达2.7亿多。而目前我国进城的农民工1．５亿人，全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，占农村儿童的18%—22%，而且这个数字还将在未来几年继续呈较大规模的上升趋势。 自2

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毕业实习调研报告 


摘要：改革开放以来，伴随着农村劳动力的不断转移，农村中劳动力外流家庭数量大量增加，农村留守儿童人口的规模也不断扩大。近年来，关于留守儿童的负面新闻频现报端，人们开始以复杂而微妙的心态关注着这个在社会转型中衍生的新群体。本文主要介绍我国目前农村留守儿童问题的现状以及针对这一问题所提出的各种解决措施。 

关键词：留守儿童；代理家长制；寄宿制学校制；教育券  

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    留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下儿童。 

    我国进城就业农村劳动力规模相当庞大。据不完全统计，201x年，全国进城农民工约9740万人，乡镇企业中约13500万人，失地农民约4000万人，总数达2.7亿多。而目前我国进城的农民工1．５亿人，全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，占农村儿童的18%—22%，而且这个数字还将在未来几年继续呈较大规模的上升趋势。 

自20世纪80年代中期我国流动人口开始大规模出现以来，留守儿童就产生了。但作为一个社会问题引起关注，应该是在本世纪初。现在从农村出来到城市打工的已经不像早年大都是20岁左右的年轻人，很多人已经进入婚育年龄，早年出来打工的年轻人也到了婚育年龄。再加上农民工人数增加，留守儿童群体有了一定基数，一些问题随着时间积累开始显得严重。 

    社会化是一个人学习生活技能和行为规范，以取得社会生活适应能力和创造力的过程。儿童时期是一个人的生理、心理和社会性发展特别快的时期，即一个人的快速生长期。儿童阶段是人的生理变化最为显著的阶段，除了身高体重的增长，包括骨骼的发育，身体比例的变化，神经系统结构和功能的完善，内分泌腺机能的改变等各方面的变化都是其他人生阶段不可比拟的。在心理上，无论是知觉、认知能功能性发展，还是情感、意志等心理元素的发展，儿童期都处于特别迅速的时期。同时，人们对于社会规则的学习，对于社会问题的认识大部分也是来自儿童期。所以，儿童期是一个人的特别发展时期。儿童的早期成长发展经验，对日后的生活、学习起着重要作用。 

    儿童获得社会化过程的两个主要场所是家庭和学校。而目前，我国留守儿童成长教育中存在着这样的问题：一是家庭教育的弱化，二是学校教育的不足。 

家庭是孩子成才的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭是儿童社会化的重要环境，是个人成长中最重要的场所，是塑造社会成员思想情感，人格等各方面的初级单位。对于儿童这个特殊群体而言，家庭环境是他们由生物人转化为具有情感智慧的社会人的重要变量。在这样一个环境中，存在着诸多对儿童发展造成影响的因素，包括父母的教养方式、亲子关系及家庭成员构成等。 

    而据调查发现：近年来，近千万农村留守儿童处于“三缺”状态：生活上缺人照应，行为上缺人管教，学习上缺人辅导。在父母双方都外出的留守儿童中，有72.5％的留守儿童与其爷爷奶奶生活在一起，约有10％与其外公外婆生活在一起，其余约17.5％则留守在姑姑、姨妈、舅舅等亲戚家。可见，在我国留守儿童中，隔代教育是很普遍的现象。但是隔代教育存在着诸多弊端：因为这些祖辈抚养者在精神和体力上都处于衰老的过程中，其自身就是一个需要照顾的老年群体，再加上他们还必须忙农活，所以他们对孩子的管束难免会力不从心，也很难与孩子进行畅通地交流，老年人说话比较唠叨，孩子根本听不进去，还容易产生逆反心理。而若寄养在姑姑、姨妈、舅舅等亲戚家，其家庭环境对孩子的身心发展就更为不利，在亲戚的立场上是不便对孩子进行管教的，孩子也很难在这些亲戚家中找到归属感，总是会有寄人篱下的感觉，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。因此无论是爷爷奶奶等祖辈抚养者还是姑姑、姨妈等其他亲戚代养者，他们对留守儿童的管理都只能是粗放型的，对留守儿童的照顾也仅仅停留在吃饱穿暖的浅层关怀，而更为重要的心理需求与发展则往往被忽视。 

    儿童正处于人格形成的关键时期，即弗洛伊德所认为的“超我”牢固形成阶段，在这一时期，他们特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。但是留守儿童的父母远在他乡，无法及时地满足他们的心理需求。加上代养人教育观念陈旧、教育方法简单，致使他们长期生活在一个没有父母的爱、没有温暖的充满亲情的环境里。家庭教育的弱化使得农村留守儿童的家庭环境实际上是残破的，其家庭内部亲子之间的交往更多地具有时间上的长期间断性、空间上的远距离性、交往的非面对面性以及互动频率极低的特点，致使亲子之间的交往几乎成了一种正式的次级群体交往模式，造成了留守儿童父母成为孩子学习、身心发展事实上的“旁观者”。这种种因素使得留守儿童成为了心理疾病的“高发群体”，心理发展出现很大的扭曲和变形，或变的抑郁寡欢，脾气古怪；或变的孤独内向，事事淡漠，甚至会乖戾失常，久而久之，极易形成偏执型、癔病型、自恋型的病态人格障碍，严重影响他们的正常社会化过程。一项历时5年的跟踪调查表明，农村孩子的心理障碍和行为异常比例高达19.8％，远高于城市孩子的8％，这其中，55.5％的留守儿童表现为任性、冷漠、孤独和内向，他们对待批评教育，往往采取逃学、游逛甚至离家出走的过激行为。201x年公安部有个调查，显示了两个‘大多数’，即全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是’留守儿童’。”另外由于“补偿心理”，父母觉得长期在外对不住自己的孩子，就通过多给孩子寄零花钱作为补偿，对孩子在用钱方面并不太严格限制，结果却养成了孩子花钱大手大脚的坏毛病。 

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