高中物理学习心理调查的研究报告

概要：第一（４）题建立关于对物理概念规律的思维与物理解题思维的认识：第②＂大体相同＂的选率最高（５０。４％），第①＂基本不同＂的仅１３．６％；但市重点校对第①的选率却是另两校平均选率的１．７倍。这些数据印证子我们分折上一题时提出的观点。 四、调查结论与教学策略建议 对逐题分析所得的结论进行归纳、抽象和概括，可得出本次调查的结论；根据结论和素质教育的要求；我们提出对目前物理教学的策略建议。 １．调查的主要结论 绝大多数学生对物理学习的基本心态是积极和健康的，对物理学习有天然的兴趣和较稳定的动力。影响学生学习动力的心理因素主要是成就性动机和在学习过程中不断衰退的对物理的兴趣，造成这种影响的主要因素是物理学本身的难度和数师不适当的教学方法。通过自己在学习中的体会、顿悟，学生能够掌握学习物理知识的部分正确方法，并积淀形成较强的解题能力、观察能力、分析归纳能力、分析演绎能力及一定的分类能力、概括能力、运用数学解决物理问题的能力和记忆能力。但是，学生难于经过自身体会的积累对实验、概念

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第一（４）题建立关于对物理概念规律的思维与物理解题思维的认识：第②＂大体相同＂的选率最高（５０。４％），第①＂基本不同＂的仅１３．６％；但市重点校对第①的选率却是另两校平均选率的１．７倍。这些数据印证子我们分折上一题时提出的观点。  

 四、调查结论与教学策略建议  

     对逐题分析所得的结论进行归纳、抽象和概括，可得出本次调查的结论；根据结论和素质教育的要求；我们提出对目前物理教学的策略建议。  

  １．调查的主要结论  

     绝大多数学生对物理学习的基本心态是积极和健康的，对物理学习有天然的兴趣和较稳定的动力。影响学生学习动力的心理因素主要是成就性动机和在学习过程中不断衰退的对物理的兴趣，造成这种影响的主要因素是物理学本身的难度和数师不适当的教学方法。通过自己在学习中的体会、顿悟，学生能够掌握学习物理知识的部分正确方法，并积淀形成较强的解题能力、观察能力、分析归纳能力、分析演绎能力及一定的分类能力、概括能力、运用数学解决物理问题的能力和记忆能力。但是，学生难于经过自身体会的积累对实验、概念、规律、运用、数学等影响物理学习质量的因素在彼此之间的相互影响形成正确认识；基本不能较全面和较深刻地理解物理学的科学方法，特别是科学思想方法，基本处于以物理习题的解题思维代替物理学科学思维的状态；相当缺乏，且又不甚重视与物理学特点和个人条件相适合的良好学习习惯；有过度依赖教师的倾向且极度缺乏主动学习的态度，并表现出相当明显的权力主义人格和附庸人格的人格倾向；学生的联想、抽象、物理言语和迁移等几种能力，在一题多解之外的发散思维，以及根据物理学的因果图像和因果逻辑使用物理知识和模型方法解决实际问题的能动意识，都非常薄弱。  

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