概要： ②加强用物理知识解决学生生活中真正的实际问题和生产中简单的实际问题的教学改变以往只运用所学知识解答物理习题的局面。通过涉及面广、方式灵活、内容综合、问题实际等特点的知识运用成果，来代替以往用＂概念游戏＂式的深、绕、难的题目评价学生物理学习水平的状况。鼓励每个学生从自己的生活和所接触的信息中提出问题，使学生对物理的兴趣，多元化的个人成就性动机，对物理概念、规律、方法的理解和运用，综合分析能力与迁移能力的培养及创新欲望的产生，统一在学习、生活与探求的过程之中。 ③努力在课上课下增加、倡导和指导学生彼此之间的、学生和教师之间的相互探讨与争论。要在这一过程中让学生学会独立思考与相互交流，井在思考与交流中学会联想和获取启迪；学会对课本与课外资料的钻研；学会提出自己的实验论证或理论推证，井在论证过程中使用、领会和顿悟物理学方法，培养每个人的创新意识与实现自己创新意识的实践能力。 ④注重对物理学习方法的指导和要求，督促学生找到既适合物理学习特点的又适合自身条件的学习方法并养成学习习惯。要
高中物理学习心理调查的研究报告,标签：调查报告格式,市场调查报告,http://www.laixuea.com②加强用物理知识解决学生生活中真正的实际问题和生产中简单的实际问题的教学改变以往只运用所学知识解答物理习题的局面。通过涉及面广、方式灵活、内容综合、问题实际等特点的知识运用成果，来代替以往用＂概念游戏＂式的深、绕、难的题目评价学生物理学习水平的状况。鼓励每个学生从自己的生活和所接触的信息中提出问题，使学生对物理的兴趣，多元化的个人成就性动机，对物理概念、规律、方法的理解和运用，综合分析能力与迁移能力的培养及创新欲望的产生，统一在学习、生活与探求的过程之中。
③努力在课上课下增加、倡导和指导学生彼此之间的、学生和教师之间的相互探讨与争论。要在这一过程中让学生学会独立思考与相互交流，井在思考与交流中学会联想和获取启迪；学会对课本与课外资料的钻研；学会提出自己的实验论证或理论推证，井在论证过程中使用、领会和顿悟物理学方法，培养每个人的创新意识与实现自己创新意识的实践能力。
④注重对物理学习方法的指导和要求，督促学生找到既适合物理学习特点的又适合自身条件的学习方法并养成学习习惯。要让学生意识到，对这一问题的求索，实际是对自己创造能力的培养。
总之，我们认为，学生对物理知识的领会、理解和掌握，应该渗入上述①一③的环节之中；学生能力的培养、素质的发展、健康人格的形成与创新意识的增强应该贯穿在上述①－④的环节之中；教师在这四个环节中发挥主导作用，也就能有效地实现以学生为主体的教学。
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五、结语
本次调查的主要不足在于：内容涵盖还有遗漏，校正题量不够；命题语言阅读较难，有的地方易引起学生误解；命题方式给后期工作带来的困难较大；调查取样的覆盖面和数量都不够理想。 www.laixuea.com
第一（１）题关于不喜欢学物理的原因：第③＂成绩总提不高＂的选率最高（２９．８％），且有明显性别差异（女比男高出２５．９％）和校别差异（市重点校１９．６％，另两校分别为４０．０％与３４．２％；两校中的性别差异也均比市重点校高出一倍）。选串次高的分别为第④＂太难太费劲＂（１６．７％）与第③＂跟不上＂（１５．４％）；第①＂从未感过兴趣＂的选率仅７．９％。这些数据表明影响学生物理学习情感的原因主要是成就动机，而造成成就感不强的原因乃是物理学习难度与基础两个相关的因素；绝大多数学生原本对物理都有兴趣，兴趣是在学习过程中衰退的。
第一（２）题关于对学好物理关键的认识：选率最高为第⑦＂保持兴趣＂和第②＂弄懂＂（３．９％与５２．６％），而第⑤＂课后看书＂、第⑦＂多动手多观察＂、第⑨＂勤总结＂与第⑩＂独立思考＂等四题的选率都均比第⑦、②少一半左右，且没有校别、性别和年级差异。选率第三的是第④＂认真听讲＂（４５．２％），其次是第⑧＂多做题＂（３７．３％）；在听讲上高三年级性别差异明显（女比男高出４０％）；在做题上市重点校比另二校约低１０％。在做出选择的原因上，选率最高的为第②＂多次体会＂（４９．６％），高出其它选项一半以上。这些数据表明学生虽然尚处在题海战术状态。但还是能正确感受学好物理的关键、另外还说明学生明显缺乏主动学习的良好学习习惯，物理的教法也没能较好体现以学生为主体。
第一（３）题关于在物理学习中最重视的内容：本题中没的第三空＂最不重视＂项乃是本间卷的校正题。在最重视项的选择中，选率最高为第⑤＂思考分析过程＂（７１．１％），次高为第⑧＂解题技巧＂（２８．５％），都没有性别、校别和年级差异；选率最低的为第⑨＂画图＂（０．４％）与第⑦＂数学运用＂（１．３％）。值得注意的是，第⑦＂概念＂、第②＂规律＂的选宰均只约是第③的１／４，而第⑦＂实验＂的选率则低至第⑤的１／４（仅１８．２％）。在次重视项选择中，选率最高的为第⑥＂解题技巧＂（３５．１％），顺次为第②＂规律＂（３２．５％），第⑦＂习题＂（２４．６％）；选卒最低的为第⑦＂放学运用＂（１０．１％），其次为第①＂概念＂（１３．６％）。以上数据说明，多数学生虽然能正确认识物理学习．的特点--注重分析物理过程，但尚不能认识概念、规律、实验对物理学习的重要，也没有理解图与数学对物理学习的作用；甚至在解题当中也没把它们视作解物理题技巧的有机成分。另外，对＂概念＂一项，市重点校在最重视项的选率比＂规律＂选率低３／４；两校高一对＂概念＂选率的平均值比高三要少２０．４％；在高三年级，对＂概念＂的选率表现出性别差异（男比女高出２４％）。这些又表明学生对概念学习的基础性与重要性的认识都不甚明确。我们认为，以上各种状况均与目前教学中存在以物理解题思维代替物理学思维的严重倾向有关。
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