概要：《高三复习指导课：诗歌鉴赏教学》反思 诗歌教学可以说是贯穿了从小学到高中的整个语文教育过程。尤其在高中阶段，通过高一高二的学习，学生有一定的诗歌储备量，但是到了高三，在考试中，古代诗歌鉴赏的答题情况却并不太理想，大部分学生提起古代诗歌鉴赏还是“愁眉不展”，少部分同学甚至“一筹莫展”，通过课前跟学生的交流了解，同学们普遍存在的问题大致有这几个方面：第一，学生读不懂或不太明白诗歌的意思；第二，不太清楚或者不确定题目在问什么（即诗歌考查的方向不明确）；第三，缺乏诗歌鉴赏相关术语的积累，不知道该怎样答题。有了这个学情研究做基础，我的古代诗歌鉴赏整个教学流程就有大致方向了。结合本班具体情况，确定以“鉴赏古代诗歌的思想内容”为突破口，教学生会读诗，能读懂诗，就能在一定程度上解决学生对古代诗歌的畏难心理。再者，在古代诗歌考查的几个考点中，诗歌的思想内容设题较多，一些关涉形象、语言、表达技巧的试题，最终都会归结到思想内容方面来。而在高考考场上，十二分钟左右就得完成两道诗歌鉴赏题，如何读懂诗并准确把握诗歌的思想内容尤显
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诗歌教学可以说是贯穿了从小学到高中的整个语文教育过程。尤其在高中阶段，通过高一高二的学习，学生有一定的诗歌储备量，但是到了高三，在考试中，古代诗歌鉴赏的答题情况却并不太理想，大部分学生提起古代诗歌鉴赏还是“愁眉不展”，少部分同学甚至“一筹莫展”，通过课前跟学生的交流了解，同学们普遍存在的问题大致有这几个方面：第一，学生读不懂或不太明白诗歌的意思；第二，不太清楚或者不确定题目在问什么（即诗歌考查的方向不明确）；第三，缺乏诗歌鉴赏相关术语的积累，不知道该怎样答题。有了这个学情研究做基础，我的古代诗歌鉴赏整个教学流程就有大致方向了。结合本班具体情况，确定以“鉴赏古代诗歌的思想内容”为突破口，教学生会读诗，能读懂诗，就能在一定程度上解决学生对古代诗歌的畏难心理。再者，在古代诗歌考查的几个考点中，诗歌的思想内容设题较多，一些关涉形象、语言、表达技巧的试题，最终都会归结到思想内容方面来。而在高考考场上，十二分钟左右就得完成两道诗歌鉴赏题，如何读懂诗并准确把握诗歌的思想内容尤显重要。
首先，结合高考真题，明确高考考查的诗歌思想情感的题型。有针对性的拿2010年和2011年的海南高考卷的诗歌鉴赏题现身说法，让学生先明确在高考中一般会如何考察诗歌的思想内容，以便对高考题型有更直观的把握，对答题方向更为明确。
其次，回顾诗歌的类型。教会学生通过高考常见的几种诗歌题材从整体上去把握诗歌的思想内容。在诗歌题材的回顾上，以怀古咏史诗、写景抒情诗和羁旅思乡诗为主，同时在读诗、做诗、和练诗中，选择的《春日秦国怀古》、《幽居初夏》、《途中见杏花》也是属于这三种类型，让学生更直观的能把诗歌题材在解读诗歌的过程中结合起来，同时能更好的理解并把握解读诗歌所关注的几个要点。而从课堂的效果而言，学生在具体的解读中，也能比较好的运用上这些方法。
再次，注重学生的解读和动手能力，寻找高考和教学的最佳结合点。通过高考真题，让学生运用读诗的方法，并具体解答出诗歌思想内容相关的题型，让学生在黑板上板书出答案，通过学生的互评和自评，归纳出相应的答题步骤并通过练习趁热打铁来强化。这样既能让学生明白自己在答题中存在的具体问题，又能学会如何规范答题。
教学永远是一门精益求精的艺术。本节课教学容量较大，在时间的合理分配上我感觉应该更注重“做一做、表达清”和“试一试、练一练”两个环节，加强学生的自我体验，完善相互评价的内容。同时自觉不足的是，在学生给板书的答案打分时，自己未对答案的来源做适当的引导和分析，这一环节略显薄弱，也期望自己在今后的教学中加强这一方面的能力。