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  • 初中语文:《雨之歌》说课稿

    时间:11-23 11:48:09来源:http://www.laixuea.com 说课评课阅读:8845

    概要:雨之歌纪伯伦雨美语言美感悟美五、教法分析针对教材特点与学生情况,教学时先以优美的语言导入,通过学生自由朗读,教师范读,学生齐读等形式积累感性认识,在感性认识的基础上把握雨的形象,理解诗歌主题。在赏析语言上,给学生方法上的指导,即体会诗人用词的精妙,体会多种修辞综合运用的好处,体会语句中蕴涵的诗人的情感。仿写这一环节,提高学生运用比喻、拟人或排比等多种修辞手法的能力。设计的各环节循序渐进,设计问题时有一定梯度,由感性认识逐步过渡到理性认识。六、评价分析:在教学设计方面,力求教学目标符合实际,明确具体,可操作性强。教学内容力求结构化,生活化,整合化,尤其是注重了教学资源的开发与整合。在教学实施方面,力求教学过程情境化,活动化,激活学生思维,大胆质疑,发表不同意见,以学生问题为出发点,形成动态生成的教学过程。同时,关注方法指导,充分体现学科特点,做到因材施教。现代教育技术应用适时适度,试验操作科学准确。注意到学生参与的态度、广度和深度。教师语言力求做到生动准确,亲切有感染力,板书突出课堂重点内容。在教学效果方面,

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      雨之歌
      纪伯伦
      雨美
      语言美
      感悟美
      五、教法分析
      针对教材特点与学生情况,教学时先以优美的语言导入,通过学生自由朗读,教师范读,学生齐读等形式积累感性认识,在感性认识的基础上把握雨的形象,理解诗歌主题。在赏析语言上,给学生方法上的指导,即体会诗人用词的精妙,体会多种修辞综合运用的好处,体会语句中蕴涵的诗人的情感。
      仿写这一环节,提高学生运用比喻、拟人或排比等多种修辞手法的能力。
      设计的各环节循序渐进,设计问题时有一定梯度,由感性认识逐步过渡到理性认识。
      六、评价分析:
      在教学设计方面,力求教学目标符合实际,明确具体,可操作性强。教学内容力求结构化,生活化,整合化,尤其是注重了教学资源的开发与整合。
      在教学实施方面,力求教学过程情境化,活动化,激活学生思维,大胆质疑,发表不同意见,以学生问题为出发点,形成动态生成的教学过程。同时,关注方法指导,充分体现学科特点,做到因材施教。现代教育技术应用适时适度,试验操作科学准确。注意到学生参与的态度、广度和深度。教师语言力求做到生动准确,亲切有感染力,板书突出课堂重点内容。
      在教学效果方面,注意了三维目标的达成。

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