概要：3、教学常规更加规范，通过这次比武活动，老师们对如何写好说课稿、教案设计、反思的认识更加清晰，格式更加规范，水平更高。低段语文组教师在每堂研讨说课、讲课下来，全组语文老师便及时汇总情况，人人发言，个个评议，从内容的选择、过程的处理到效果的评价都作出了客观而善意的点评，肯定了优点和亮点，也指出了每个人课堂上的不足。4、教法各有千秋，能紧扣教材，以新的教育课程理念为指导，精心设计教案，课堂上有新招奇招，尽显个性化教学风格，让听课老师眼前一亮、耳目一新，可谓各具特色精彩纷呈。英语组老师注重情景设置，轻松对话，始终置身于学生之中。比如：教研组长简媛媛英语说课堂流程，汉语解释每一步教学设计的必要性及作用。郑妮丽老师口语流利，自然流畅，一丝不苟……。总之，每个人都各具特色，但是无一例外的都说了教材，客观的分析了学情，说了本节课的教法和学法，而且重点阐述了教学过程，为观课老师能在观课过程中迅速的找到观察点做好了铺垫，最后都设想了教学效果。一时间小小的教室处处跳跃的是英语单词，像一个个跃动的音符
中心学校课内比教学活动总结,标签：其它总结范文,http://www.laixuea.com3、教学常规更加规范，通过这次比武活动，老师们对如何写好说课稿、教案设计、反思的认识更加清晰，格式更加规范，水平更高。低段语文组教师在每堂研讨说课、讲课下来，全组语文老师便及时汇总情况，人人发言，个个评议，从内容的选择、过程的处理到效果的评价都作出了客观而善意的点评，肯定了优点和亮点，也指出了每个人课堂上的不足。
4、教法各有千秋，能紧扣教材，以新的教育课程理念为指导，精心设计教案，课堂上有新招奇招，尽显个性化教学风格，让听课老师眼前一亮、耳目一新，可谓各具特色精彩纷呈。英语组老师注重情景设置，轻松对话，始终置身于学生之中。比如：教研组长简媛媛英语说课堂流程，汉语解释每一步教学设计的必要性及作用。郑妮丽老师口语流利，自然流畅，一丝不苟……。总之，每个人都各具特色，但是无一例外的都说了教材，客观的分析了学情，说了本节课的教法和学法，而且重点阐述了教学过程，为观课老师能在观课过程中迅速的找到观察点做好了铺垫，最后都设想了教学效果。一时间小小的教室处处跳跃的是英语单词，像一个个跃动的音符，激扬而奋进。
中心学校课内比教学活动总结
5、比武中，涌现出一批新的教学能手。高段语文组青年教师刘超以字词的教学串联全篇的方法，新颖独特，让人拍案称绝，他在执教《荷叶母亲》中，按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。采取朗读、诵读、默读、精读的形式，在课堂上，加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高了审美情趣。在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的呵护，从而清楚地认识借物抒情的写法。课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发了对母亲的爱；中年教师谭玲对学生阅读说明文方法的指导，进一步阐释了“授人以鱼，不如授之以渔”；王恩俊老师授课时娓娓道来的语言、环环相扣的教学环节，让学生如痴如醉；王尚华老师在语文课《致女儿的信》，借用谈论爱情的话题，让学生树立正确的爱情观，使初中生如何看待早恋，帮助学生树立了正确的人生观；老教师刘茂刚在授课时的激情四射，对教材的挖掘处理独具匠心。他在执教文言文《湖心亭看雪》中，通过最优化的教学手段，让学生品出其中独特的滋味，紧扣“看”字来预设思考题，从看的人、看的时间、看的景、看的情，来加以品读。在品读的过程中落实“痴” “独” “强” “白’等文言字词，教学效果十分理想。
总之，各学科老师都能利用各自独特的教学方法，从各个角度调动学生的学习情趣，丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效率。
整个活动“赛”出了成绩
几月的活动，切实拉动了教师教学积极性，老师们全身心的投入到教学之中，改进了相对落后的教学方法，教育观念得到了彻底更新，肃清了以往“死教、硬灌”的教学模式，确实注重了学生在学习中的主人地位，以“学生为主体，教师为主导”的教学新模式基本形成。人人撰写教学反思、心得体会、案例手记，49名专任教师中，30多篇文章在“省比教学专网、宜昌信息网、宜昌教研网、市级报刊”上发表，其中：向正军、万莲知、贺静老师的教学心得和反思在《中国教育信息网》校本研究栏目发表，近20篇新闻在县、市级以上大型网站发表。整个活动以教研组为单位评出了一等奖8名，二等奖16名，三等奖26名，学校颁发了荣誉证书并纳入绩效考核之列且记入教师个人成长档案。
三、“比”中存在不足
1、新课程理念与实践碰撞，有穿新鞋走老路情况发生，导致课堂教学低效。
2、教学的创新还有空间。要在落实新课标三维目标的基础上，建立平等、和谐、快乐的课堂，不必拘泥于传统的教学模式，在教学环节设计、教学方法手段、教学内容形式等方面都可以创新，旧的内容还可以上出新意来，只有推陈出新，教学才会有生命力。
3、部分课堂没有培养学生的质疑能力，教师主动给学生时间让他们提出问题的少，大都是引导学生思考、讨论老师准备的问题，课堂主体性没有真正体现。