概要：这些农牧区的藏童，因为山川地理的阻隔，难以接触汉语的大环境，他们平时寄宿於学校，也就自然地生活在强势的藏语氛围之中。要为他们人为地打造一个利便学习汉语的语言环境，似乎并非可行之法。如何在语言环境资源匮乏的情况下，寻求更有效的学习方法与模式，或者更值得尝试。藏民族的文化艺术- 教学方法与辅助教学资源在这次青海考察的行程，我们探访的学校，都是位於西宁市远郊的农牧区。农牧区中小学一般都推行寄宿制，学生多来自偏远的地区。对少数民族教育事业的发展，国家采取了许多政策和措施支持，如赋权和尊重少数民族发展富民族特色的教育，重视民族语文教学和双语教学等等。但教学的真正实效，往往受制於师资水平、教学手法及辅助教学资源。藏族学童上课的情况从观课中，我们看见老师一般都是采用教师完全主导的单向教学模式。教学内容与教学铺排，基本上依赖课本。老师把课文中的生字、词语写在黑板上，然後逐一讲授及操练读音。例如老师教导学生「翅膀」的读音(chi pang)，学生跟随诵读，老师纠正学生发音的错误，然後学生再次朗读。如是者反覆地进行，直到完成黑
青海藏族学童汉语教育考察报告,标签：考察报告范文,考察报告格式,http://www.laixuea.com这些农牧区的藏童，因为山川地理的阻隔，难以接触汉语的大环境，他们平时寄宿於学校，也就自然地生活在强势的藏语氛围之中。要为他们人为地打造一个利便学习汉语的语言环境，似乎并非可行之法。如何在语言环境资源匮乏的情况下，寻求更有效的学习方法与模式，或者更值得尝试。
藏民族的文化艺术
- 教学方法与辅助教学资源
在这次青海考察的行程 ，我们探访的学校，都是位於西宁市远郊的农牧区。农牧区中小学一般都推行寄宿制，学生多来自偏远的地区。对少数民族教育事业的发展，国家采取了许多政策和措施支持，如赋权和尊重少数民族发展富民族特色的教育，重视民族语文教学和双语教学等等。但教学的真正实效，往往受制於师资水平、教学手法及辅助教学资源。
藏族学童上课的情况
从观课中，我们看见老师一般都是采用教师完全主导的单向教学模式。教学内容与教学铺排，基本上依赖课本。老师把课文中的生字、词语写在黑板上，然後逐一讲授及操练读音。例如老师教导学生「翅膀」的读音(chi pang)，学生跟随诵读，老师纠正学生发音的错误，然後学生再次朗读。如是者反覆地进行，直到完成黑板上所有的生字和词语为止。有趣的是，我们发现学生在集体朗读时好像没有什堋困难或发音不正确的情况出现，但当老师指派个别学生朗读时，他们的表现就较为生硬，而且往往错了声调或读音。
老师还会讲解字词意思和让学生「书空」生字笔画，然後指派学生以字词作短句。以下是其中一位学生造句的例子：
「公鸡的翅膀真美丽。」
老师亦会讲解一些汉字结构上的规律，例如形声字。譬如其中有一节课，老师举了三个例子：
目 + 民 = 眠 是左右字形结构，
「目」是形符，「民」是声符
支 + 羽 = 翅 是左右字形结构，
「支」是声符，「羽」是形符
月 + 旁 = 膀 是左右字形结构，
「月」是形符，「旁」是声符
这三个例子中，学生最难理解是「翅」字，因为他们误解凡是左右结构的字形，左边的一定是形符，右边的是声符。他们看来还未准确掌握汉字结构的规律与变化。
另一方面，我们留意到藏童一般都非常专心上课，回应老师的发问时亦显得十分热烈和主动。但整个课堂气氛似乎有点过份严肃，学生回答老师的发问时亦流於机械式反应，很少出现师生之间和同学之间活泼生动的互动情景。这当然可能是因为受到访客观课的影响，但更大的可能是当地老师还是惯性采用比较传统守旧的教学手段。
图十五：考察团与黄南州同仁县加毛小学老师的座谈会
课後我们与一些老师交谈，了解他们在教学工作上遇到的困难。大部份老师都指出最大困难在於缺乏辅助教材和先进教学方法的培训。例如当老师讲解《桂林山水》中「竹筏」这个实物名词时，花费了不少唇舌，始终未能清楚地描述「竹筏」是什堋，而不同学生对「竹筏」可能有很不同的想像，很明显这是因为青海农牧区的藏童根本未见过「竹筏」的样子。如果能以实物图像或影像展示给学生，教学成效一定事半功倍。
关於信息科技辅助教学方面，老师似乎表现得有点无奈。无奈的因由，主要是缺乏相关的知识和技能，以及适时适切的後勤支援。学校虽然已经装设电脑室，表面上有了硬件配置，但是遇到一些小毛病，整个电脑室的操作便要停顿。学校缺乏电脑技术人员，教师培训不足，软件配套跟不上硬件设备，种种原因阻滞了以信息科技辅助汉语教学的发展。
如何回应困难与挑战
我们这次考察，证实了白教授的一个观点，即语言政策与实践是解决中国藏民教育的关键所在。首先，与西藏人相似，香港人也是生活在一个特别的地区，这个地区明显比中国的其他地区享有更多的教育自主权。语言教育长期以来就是香港和中国西藏地区一个主要的议题。香港的两种官方语言，即中文和英语，其差异之大，跟藏族地区的两种语言汉语和藏语的差异程度没有两样。此外，尽管在整个藏族地区对藏语也有统一的书写方法，但是藏语的各种方言之间也是不能通话的，就像广东话和普通话一样。最後，两个地区都正在努力，尝试在作爲中国的一部份的同时，能够既保持本地区文化的活力，又能在国家发展和经济全球化的环境中获得自身的经济发展。
这次考察也显示了，香港将会在教学软体領域对藏族地区的教育提供很有價值的帮助。近10年来，藏民居住区的许多学校在硬体方面改善很大，包括学校设备和其他资源。其他的硬体设施也很快就会改善，甚至包括在一些学校接通宽带互联网。然而，即使学校硬体设施得到改善，软体方面却仍很欠缺。藏族居住区的学校，不像香港学校那样可以获得可供不断创新的软体，他们最缺乏的尤其是教师的适时培训。教学质量偏低，主要是因爲缺乏训练有素的教师队伍和相关教材教具，无法将地区知识与国家发展和国№全球化连接起来。