中学生社会主义荣辱观状况调研报告

概要：中学生社会主义荣辱观状况调研报告 八荣八耻”是马克思主义的社会主义道德观的新提炼和新概括，也是新时期社会主义道德观的新总结和新要求。为了了解中学生社会主义荣辱观状况，有针对性地引导中学生树立正确的荣辱观，今年７月份，我校利用期中考试后的时间对学生进行了社会主义荣辱观状况调研。调研引用问卷、座谈会、个别了解等多种形式。选取初一，初二的５８８名学生进行问卷；召开座谈会多次。通过调研，我们对中学生的社会主义荣辱观状况有了一定的了解。我们认为，绝大部分中学生知荣辱、明是非、积极向上、思想道德状况良好。但也存在着一些不可忽视的问题，应该引起教育工作者的关注与思考。 (www.laixuea.comwww.laixuea.com欢迎您投稿) 一、中学生社会主义荣辱观的状况分析 ⒈“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”的观念，已在绝大部分学生心灵深处扎根。 在回答“作为一名中国人，是否感到自豪？”时，回答“感到自豪”的初中生占96%；“感到无可奈何”的，不到1%，在回答“你平时对社会、国家大事是否很关心？”时，回答“

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中学生社会主义荣辱观状况调研报告


八荣八耻”是马克思主义的社会主义道德观的新提炼和新概括，也是新时期社会主义道德观的新总结和新要求。为了了解中学生社会主义荣辱观状况，有针对性地引导中学生树立正确的荣辱观，今年７月份，我校利用期中考试后的时间对学生进行了社会主义荣辱观状况调研。调研引用问卷、座谈会、个别了解等多种形式。选取初一，初二的５８８名学生进行问卷；召开座谈会多次。通过调研，我们对中学生的社会主义荣辱观状况有了一定的了解。我们认为，绝大部分中学生知荣辱、明是非、积极向上、思想道德状况良好。但也存在着一些不可忽视的问题，应该引起教育工作者的关注与思考。  

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一、中学生社会主义荣辱观的状况分析 

⒈“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”的观念，已在绝大部分学生心灵深处扎根。 

在回答“作为一名中国人，是否感到自豪？”时，回答“感到自豪”的初中生占96%；“感到无可奈何”的，不到1%，在回答“你平时对社会、国家大事是否很关心？”时，回答“很关心”的占３5%“比较关心”的，占69%．在回答“你努力学习最主要的目的是什么？”时，回答“为国家和社会进步做贡献”的，占59%，“出人头地，提高社会地位”的，占26%．在回答“你对自己的前途和未来是否充满信心”时，“充满信心”的占58%，“基本上有信心”的占 37%，“信心不足”的，占5%．在座谈会中，同学们表示当看到有损民族荣辱的行为时，他们会站出来制止和反对。从问卷和座谈中，我们可以看到当前的中学生绝大部分充满爱国热情，他们关心国家大事，愿为国家和社会进步作贡献，对自己的未来充满信心。但少部分同学受社会环境、家庭环境和自身能力、性格等因素的影响，对祖国和自己的未来有悲观失望的情绪． 

⒉“学科学、爱科学、重科学”的良好氛围在校园形成。 

在问卷调查中表明，有75%的学生喜欢或比较喜欢参加科技活动。在回答“你相信手相或星座能决定人的命运吗”问题时，95%的中学生都选择“不相信”。从座谈会当中反映出，同学们对“神舟六号”飞天成功都感到十分自豪，许多学校也抓住这一契机，利用班会等形式对学生进行爱科学教育。从调研中，没有发现学生参加邪教等组织活动。许多学校都能组织丰富多彩的科技兴趣小组活动，讲科学、学科学、爱科学、尊重科学的风尚在校园初步形成。但从调研中也发现，有时学校舍不得挤时间组织学生开展科技活动影响了学生能力的提高． 

⒊“以服务人民为荣”、“以团结互助为荣”的观念在中学生中初步树立，但多元化价值观取向以及较浓厚的“功利”思想值得重视。 

我们先看一组问卷：⑴你认为人生的价值是：44%的学生认为是“在于赢得别人的尊重”；34%的学生认为“在于为社会多作贡献”；5%的学生认为是“在于人的名誉和地位”；6%的认为“在于获得更多的财富，追求个人最大的满足”。 ⑵对社会人际关系你认同：74%的学生认为是“互相关心互相帮助”；24%的学生认为是“既要利人也要利已”；1% 的学生认为是“毫不利已、专门利人”；1%的学生认为是“个人利益放在首位”。⑶在处理个人与集体利益的关系上，你的态度是： 60%的学生认为“宁可牺牲一点个人利益，也要维护集体利益”；4%的学生认为“宁可牺牲集体利益，也要维护个人利益”；35%的学生认为“公私兼顾”。⑷学校组织开展青年志愿者活动，你的态度是：54%的学生表示“积极参加”； 30%学生表示“不感兴趣”。⑸在公交车上遇见老、弱、病、残等乘客，你会让座吗？67%的学生表示“会”； 27%的学生“视情况而定”；6%的学生表示“不会”。 

“以服务人民为荣、以背离人民为耻”，是社会主义道德核心——为人民服务思想的精辟概括；“以团结互助为荣，以损人利已为耻”，是对集体主义思想的揭示，也是对人道主义人际关系的概括。分析问卷情况我们可以发现，当代中学生的人生价值观明显呈多元化趋势，务实及功利化倾向在他们身上显现。20年前几乎趋于同一的“公而忘私”观念，在今天的青少年学生身上几乎难以见到，我们认为这与当前的市场经济和社会大环境影响以及学校教育不无关系。当代青少年学生在价值的选择上，敢于提出和维护自己利益的意识逐渐强烈。绝大多数学生注重“利已”的同时也注意到了国家利益。 

⒋中学生对“辛勤劳动”、“艰苦奋斗”的认识与实践存在着脱离现象。 

我们先看一组问卷情况：⑴学校洗拖把的水槽堵塞了，有同学正在清理，你会：47%的学生表示“主动上前帮忙”；25%的学生表示“装着没看见”；19%的学生表示“老师叫我清理，我才去”；5%的学生表示“嘲笑他”。⑵家里的地脏了，你认为清洁该谁做？9%的学生认为是“父母、爷爷、奶奶”；66%的学生认为是“自己”；10%的学生认为是“保姆等其他人”。⑶28%的学生表示不愿意参加“公益劳动”。⑷对“艰苦奋斗的提法已经过时了的观点”，10% 的学表示“同意”；79%的学生表示“不同意；14%的学生表示“说不清”。⑸过生日，一般花费为100元以下的：58%，100—200元的：23%，200—300元的：8%、300 元上的：10%，⑹“看到班上有同学穿名牌衣物，而你却没有，你会怎样做？”“要求家长买”的：7%，“自己设法买”的：4%，“虽然喜欢，但不和别人攀比”的：58%，“不放在心上”的：31%,＂劳动光荣”、“劳动创造了人类”、“勤劳致富”等观念学生都明白，但知行相脱离。学生劳动意识不强、劳动锻炼缺乏是不争的事实，问卷调查所得到的一些数据与实际是有一定距离的，不愿做家务事，不主动参加公益劳动的学生占有较高的比例。这与家长的不正确指导思想、学校片面追求升学率的做法是有很大关系的。有些学生对“艰苦奋斗”的提法存在着模糊思想，认为随着社会的发展，物质生活水平的不断提高，这种提法已经过时了。事实上，艰苦奋斗要旨在于奋斗，其价值也在于奋斗中体现。艰苦奋斗的精神代表了人类追求和创造文明的坚韧不拔、敢于斗争的意志和品质，是促进社会进步的崇高道德风尚，这种精神是永远不会过时的。 

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