高中生数学学习状况与数学实验倾向性调查报告

概要： 66 77 20 23 9. 我希望数学老师教学更直观点儿 60 67 29 33 10. 我觉得实验后更容易记住结论 75 84 14 16 11. 上数学课让我感到很烦躁 14 16 75 84 12. 我一做复杂的计算题就会心慌 42 47 47 53 13. 我对学好数学没有信心 18 20 71 80 14. 我对利用数学软件进行教学不感兴趣 36 40 53 60 15. 我觉得实验课并不能增强同学协作能力 12 13 77 87 从表中可知，在数学学习的信心上，绝大多数同学都是相当有信心的，都相信只要通过自己的努力，一定能将数学学好。尤其是在学习动机上每个同学（100.00%）都表示“我希望把数学学好”，有64%的学生认为“只要我花很多时

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9.       我希望数学老师教学更直观点儿 

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10.    我觉得实验后更容易记住结论 

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11.    上数学课让我感到很烦躁 

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12.    我一做复杂的计算题就会心慌 

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13.    我对学好数学没有信心 

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14.    我对利用数学软件进行教学不感兴趣 

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15.    我觉得实验课并不能增强同学协作能力 

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从表中可知，在数学学习的信心上，绝大多数同学都是相当有信心的，都相信只要通过自己的努力，一定能将数学学好。尤其是在学习动机上每个同学（100.00%）都表示“我希望把数学学好”，有64%的学生认为“只要我花很多时间学习数学成绩就会好起来”，只有18%的学生认为自己“对学好数学没有信心”。在对老师的教学满意度方面，多数学生希望老师能对目前的教学形式和方法进行改进。60%的学生表示“希望老师改变传统的教学形式”，67%的学生“希望数学老师教学更直观点儿”。在数学学习中，多数学生(75%)对上数学课“感到很烦躁”，有一半以上的学生（53%）感到自己“一做复杂的计算题就会心慌”。而在谈及关于在数学教学中引入实验进行教学时，多数学生表示了极大的热情，希望籍此来调动自己的学习积极性和提高自己的数学学习效率。有87%的学生表示“通过实验完成课后习题更容易”；87%的学生认为“开设实验课效果很好”；77%的学生认为“实验课的气氛更活泼、融洽”，有利于自己的学习；75%的学生“希望开设数学实验课”；84%的学生表示“实验后更容易记住结论”；只有少部分学生（40%）“对利用数学软件进行教学不感兴趣”；87%的学生则认为通过实验课的开设不仅有利于学习，而且还有利于“增强同学协作能力”。 

由此可见，从总体来看，虽然绝大多数的示范性高中学生都有信心提高自己的数学学习效率，但是他们对目前的高中数学课堂教学形式和教学方法仍然很不满意，并希望这种教学形式和方法能有所改变，另外，由于自身在数学学习过程中学习效果的不理想，因此出现了一些学习烦躁心理，并对数学学习产生了一定程度的恐惧心理。而多数学生则对在数学教学与学习中引入实验表示了极大的热情，并希望通过数学实验的开展以改变以抽象为主的传统教学形式为更直观的形象化、操作化教学形式，并以此提高自己的数学学习信心和学习激情。 

根据以上的调查结果及其对调查结果的综合分析，特提出如下建议，仅供大家参考：各级示范高中应注意培养学生的数学学习积极性；进一步改进和提高高中数学教师的教学形式和教学方法；广大数学教师应更加注重改变以抽象为主的传统教学形式为更直观的形象化、操作化的教学形式，如多媒体教学、数学实验教学等，使课堂气氛更活泼、融洽，建议教师尝试使用数字化的数学实验平台进行辅助性教学，以便通过实验教学加深学生对知识的理解和记忆。 

心理学研究表明，实验能直接刺激大脑进行积极思维。因此将实验引入数学教学，可以活跃课堂气氛，减轻教学负担，将抽象的数学知识生动化。一直以来，人们总认为数学是一种严谨系统的演绎科学，认为数学科学活动只是高度的抽象思维活动，数学作为科学的皇冠，被披上一层神秘的面纱，使人敬而远之。事实上数学作为一门系统的演绎科学，虽然有其严谨科学的一面。但是从创造过程中的数学来看，数学也是一门实验性的归纳科学。与物理、化学、生物等学科一样，实验在数学发现和创造过程中同样是重要的。实验可以帮助学生获取感性认识，并推动学生从感性认识上升到理性认识，通过实际操作而获得的经验是达到真正理解的基础。多媒体技术使数学的实验手段丰富起来，计算机的计算与绘图能力，能为抽象思维提供直观模型，使数学关系的静态结构表现为时空中的动态过程，可提高观察、实验与研究的效果，进而将一个数学问题发生与解决的全过程展现在学生的面前。 

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当然，数学实验毕竟是高等数学教育改革的产物。虽然在大学开设数学实验已成为共识。由于中学生的知识面较窄、深度较浅，在实验课题的选择上必须符合中学生的认知特点。 

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