概要：（二）队伍建设 在教师队伍方面，师德、师风建设有待进一步加强，教师的专业化水平还不能较好地适应课程改革的需要，不能较好地适应学生发展的需要。教师之间的专业素质和能力存在着差距，这样，影响了学校的发展和进步，影响了教育教学的质量不断提升。教师数量已解决，其质量尚不能完全适应全面实施素质教育需要，有些教师的主人意识和责任意识还有待加强。由于教师工作压力大、缺少自身的体育锻炼、学校的文体活动针对性不强，造成了教师身体素质的下降，有些教师处在亚健康之列，有一部分教师在带病工作，因此这无疑影响了工作的质量。（三）校本课程 校本课程是学校课程体系中不可忽缺的重要组成部分，学校开发校本课程意味着学校有权自主决定部分课程，教师、学生、家长合作、共享与探究，以充分利用学校和社区的现有课程资源，意味着学校负有学生发展的责任，提供有利于学生发展的课程，意味着学校特别是教师都有机会得到发展。然而，教师在参与校本课程开发的实践中，教师开发和研究校本课程的能力不够强，开发的校本课程的质量和数量与学生的需求有一定的差距。（四
学习实践科学发展观第二阶段学校领导班子分析检查报告,标签：自查报告范文,个人自查报告,http://www.laixuea.com（二）队伍建设
在教师队伍方面，师德、师风建设有待进一步加强，教师的专业化水平还不能较好地适应课程改革的需要，不能较好地适应学生发展的需要。教师之间的专业素质和能力存在着差距，这样，影响了学校的发展和进步，影响了教育教学的质量不断提升。教师数量已解决，其质量尚不能完全适应全面实施素质教育需要，有些教师的主人意识和责任意识还有待加强。由于教师工作压力大、缺少自身的体育锻炼、学校的文体活动针对性不强，造成了教师身体素质的下降，有些教师处在亚健康之列，有一部分教师在带病工作，因此这无疑影响了工作的质量。
（三）校本课程
校本课程是学校课程体系中不可忽缺的重要组成部分，学校开发校本课程意味着学校有权自主决定部分课程，教师、学生、家长合作、共享与探究，以充分利用学校和社区的现有课程资源，意味着学校负有学生发展的责任，提供有利于学生发展的课程，意味着学校特别是教师都有机会得到发展。然而，教师在参与校本课程开发的实践中，教师开发和研究校本课程的能力不够强，开发的校本课程的质量和数量与学生的需求有一定的差距。
（四）特色创建
随着我国教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，学校特色创建已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。“学校有特色”已成为中小学追求的理想的办学境界。学校在创设特色的过程中，缺乏在先进理念引领下的特色培育和整体设计，发展思路不明。同时，传统特色项目的传承和创新做得还不够，在新的形势下，对于传统特色的项目，缺乏深层次的思考和研究。
www.laixuea.com三、存在问题的主客观原因分析
深刻剖析上述问题和不足，产生的根源是复杂的、多重的，既有客观局限性和长期积淀的结构性、体制性矛盾，但更多的是思想观念、精神状态等主观方面的原因。归纳起来，主要有以下几点：
（一）统筹兼顾的方法不够熟练
对科学发展观的科学内涵、精神实质和基本要求理解不够深刻，对科学发展观的立场、观点、方法的把握不够全面，思想解放力度不大。工作缺乏预见性、系统性和创造性，不能很好地把科学发展理论与学校教育实践结合起来，不能很好地把学习成果转化为推进教育改革发展的举措。对制约和影响科学发展的深层次问题和矛盾把握不准，抓不住主要矛盾和矛盾的主要方面，对统筹兼顾的方法运用不够熟练，解决问题头痛医头，脚痛医脚，缺乏战略性眼光、协调性意识、针对性措施和长远性机制。
（二）改革创新的意识不够鲜明
在工作中认为沿用传统的思路和经验可以少走弯路，比较稳妥，担心用新的方法，会有风险，带来麻烦。对没有政策规定的，以前没有做过的，领导没有指出的，不敢突破，怕没有依据，造成不良影响，不利于稳定。因而习惯于沿用既有的工作模式，形成了思维定势。面对当前教育发展的新形势、新任务，班子成员对如何以科学发展观为指导，做好新形势下(本文来自www.laixuea.com，转载请注明！)的工作做得还不够深入、专业、具体。深入班级、课堂调查研究不够，抓落实的效率和韧劲不够。在工作推进中抓督察落实不够，往往开会布置工作任务多，督促检查落实少；纸上规章制度多，真正落实到位的少；直面现实困难多，解决困难思路少。有时陷于事务性工作，存在抓而不紧、抓而不细、抓而不实的问题，对一些问题没有及时发现和真正解决。
（三）理论学习的实效不够显著
平时的学习中深度和广度缺乏，对思想和灵魂的触动不够。对于本职工作的业务研究、政治理论研究，没有形成比较完整的系统，学习停留在表面上。通过学习来指导实践不够，对发展中存在的问题，把握不住发展的必然规律。通过学习来研究解决问题不够，对工作中遇到的困难和矛盾，抓不住问题的实质和根本。这样造成了教育实效性不足，导致执行力和服务力不强。特别是对一些具体问题没有主动和针对性的去研究，新措施、新办法拿不出来，工作局面得不到突破。对教师关心不够，服务不够，思想工作跟不上，难以用科学合理的竞争激励机制调动广大教师的积极性。
（四）规章制度的完善不够及时
对现行各种政策和制度没有及时清理，对不符合科学发展观要求的内容没有及时修订。特别在推动学校科学发展上缺乏制度性保障，缺乏有效的履责、问责、究责机制，缺乏刚性规则、硬性措施和科学合理的考核评价体系。